李建兵

1993年9月1日，我第一次走進(jìn)南王莊小學(xué)六年級的教室，執(zhí)教了人生中的第一堂課，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。走進(jìn)去的時候信誓旦旦，原因是我大學(xué)的專業(yè)是小學(xué)教育，主修數(shù)學(xué)方向，恰好在學(xué)校練習(xí)過這堂課，當(dāng)時大學(xué)老師給了很多專業(yè)性的指導(dǎo)。然而，上完課后，心情卻跌落到谷底。首先，學(xué)生很活潑，自身缺乏教育管理的經(jīng)驗，整個教室有一種失控的感覺。此外，主要是由于自身的原因，說話聲音小，缺乏自信，思路很清晰，但是缺乏設(shè)計感，吸引不了學(xué)生的注意力。就這樣，第一次的講課以失敗而告終。

在接下來的教學(xué)生活中，學(xué)校和其他教師給與了很多幫助，學(xué)校安排有經(jīng)驗的教師一對一給新上任的老師講教材，助力于新老師盡快熟悉教材，重難點。學(xué)校還安排優(yōu)秀的教師講示范課，這對新教師的工作展開有很大的幫助。我也就在慢慢地探索中前進(jìn)，增強(qiáng)自信，努力提高自己的專業(yè)能力。就這樣開始了第二次講課，學(xué)校自己的教研活動，學(xué)校會每周安排2位教師報課，其他教師聽課，講完課后一起評課。

第二次課講授的是連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的問題，題目的內(nèi)容是這樣的：李伯伯家有一個大棚，這個大棚共480平方米，其中一半種各種蘿卜，紅蘿卜地的面積占整個蘿卜地的，紅蘿卜地有多少平方米？我的講授思路是：先讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)題目中的有效信息，明白要解決的問題是什么，然后自主討論，小組探究，每個同學(xué)發(fā)了一張卡紙，通過讓他們折紙理解題意，最后列式解決問題。在講課的過程中，比第一次自信很多，折紙活動吸引了學(xué)生的興趣，存在的問題是通過明確問題找條件解決和折紙過程把學(xué)生弄得很混亂，顯得整堂課亂糟糟的。經(jīng)過評課，明白了最適合學(xué)生的方法是倒推，從問題入手，一步步的找已知條件，學(xué)生很容易地就解決了。在接下來的教學(xué)中，有類似的解決問題，我采用的都是這種方法。經(jīng)過這次，好像自己解鎖了一種新的方法，有助于提高教學(xué)效率，同時幫助自己提高專業(yè)能力，這一類型的題有方法去解決了。接下來的每次聽課講課活動，我都積極參加，每一次都有不同的收獲。

教師的專業(yè)能力就是在一次次講課中不斷磨練出來的，以前上學(xué)空有理論知識，有時也講過課，面臨的對象是同齡人，提前配合好，并不能真正發(fā)揮什么作用。參加工作以來，我懂得了必須要具體問題具體分析，尤其面對的學(xué)生各有不同，要想辦法讓大部分學(xué)生接受。通過講課，找到了每種問題解決的方法，關(guān)于數(shù)學(xué)意義的類型怎么處理，關(guān)于數(shù)學(xué)計算的部分怎么處理等等，就好像一個蘿卜一個坑，每種問題都有一個大概的模式，然后不斷改進(jìn)，形成屬于自己的一套教學(xué)方式，提高專業(yè)能力。

剛來學(xué)校時，和自己的性格也有關(guān)系，管理學(xué)生不知道如何入手，尤其是打架問題，詢問有經(jīng)驗的老教師，觀察其他教師的處理方式，慢慢自己也學(xué)會了，我們在做到履行教師行為準(zhǔn)則的同時，應(yīng)該給予學(xué)生在思想品德方面的關(guān)注，用關(guān)心和愛護(hù)來引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)他們的健康成長，尤其要用愛和寬容去包容學(xué)生。

那天晚上吃完飯我在操場、教室轉(zhuǎn)了一圈，孩子們有的在操場嬉鬧，有的在教室看書，聊天，看看沒什么異常就回到了辦公室。坐下沒幾分鐘，有兩個學(xué)生氣喘吁吁地跑過來大聲喊著“老師老師，你快去看看吧，五年級和六年級打起來了?！甭犞瑢W(xué)們報告的內(nèi)容，就趕緊下樓了，下樓之后看到五年級和六年級在爭執(zhí)著，原因是因為五年級的一個女同學(xué)欺負(fù)四年級的女同學(xué)，四年級的這位女同學(xué)的哥哥在六年級，哥哥看到妹妹受欺負(fù)了，就幫妹妹，然后就去找五年級的那個同學(xué)，自己班的不能看著自己受欺負(fù)，然后五六年級就爭執(zhí)開了。我當(dāng)時采取的做法是先把他們分開，回各自的教室，讓他們冷靜之后在處理?？墒钦l想到，五六年級的學(xué)生各自都憋著一股氣，冷靜不下來，五年級的學(xué)生制造工具準(zhǔn)備大家用，六年級一直罵罵咧咧的，就這樣持續(xù)到下晚自習(xí)?；氐剿奚嵋院?，五六年級的學(xué)生不回宿舍，準(zhǔn)備打架，我和其他的幾位老師攔住了他們，晚上就先這樣度過了。學(xué)生心理有氣性，我的心理也不能平靜，就怕學(xué)生出點兒什么事情，第一次發(fā)生這么大的事情，還是缺乏經(jīng)驗。

第二天學(xué)校的老師都來了，管紀(jì)律的老師幫忙處理，他是這樣處理的：從四年級開始，一個學(xué)生一個學(xué)生問話，講述昨天晚上發(fā)生的事情，學(xué)生一個個講完后，老師們都了解了事情的經(jīng)過，心里也有譜誰說謊了，誰沒有。然后校長給我們開了會，就這件事情講述如何處理學(xué)生之間的問題。相關(guān)班主任批評教育參與的學(xué)生，那天整個學(xué)校籠罩著一種低氣壓，看著學(xué)生這樣，老師心里也不好受。事情就這樣落幕了，通過這件事情，我才開始明白如何管理學(xué)生，怎么處理學(xué)生發(fā)生的這種行為，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生給我深深地上了一課。

教學(xué)實踐提高了我的講課能力，教學(xué)機(jī)智，管理能力，促進(jìn)了自身教師專業(yè)化的發(fā)展和職業(yè)生涯的發(fā)展。在面對新的班級和教學(xué)內(nèi)容時，我不向原來那樣手足無措。而是經(jīng)過了解，選擇適合他們的解決辦法。面對學(xué)生打架等問題時，我也可以冷靜寬容地用愛來處理。記得泰戈爾說過：花的事業(yè)是富貴的，果的事業(yè)是珍貴的，那我就干葉的事業(yè)吧！因為葉總是謙遜的垂著她的綠蔭。我愿用慈愛呵護(hù)純真，用平等孕育成長，用雙手默默耕耘，培育更加優(yōu)秀的花朵！