沈愛萍

[摘? ?要]在初中道德與法治課堂教學(xué)中，我們要切實培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，可從提出疑問、尋求證據(jù)、做出判斷、提供建議等方面著手。文章結(jié)合《培養(yǎng)批判精神》一課的教學(xué)片段進行論述。

[關(guān)鍵詞]初中道德與法治;批判性思維;培養(yǎng)策略

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）28-0047-02

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出，學(xué)生要具有問題意識，敢于質(zhì)疑;能獨立思考與判斷;能多角度、多層次、多方面、辯證地分析問題并能夠做出正確的選擇和決定。批判性思維主要表現(xiàn)在敢于表達自己的不同觀點、敢于向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)、善于表達自己具有建設(shè)性的建議等。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有利于提高學(xué)生的思維進階和思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)片段

在《培養(yǎng)批判精神》的備課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書（道德與法治七年級下冊）》第11頁第1段提到了伏爾泰的一句名言：“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利?！痹谡n堂教學(xué)中，筆者請學(xué)生對這句話進行討論。

筆者先對伏爾泰的情況進行了簡單介紹：伏爾泰是18世紀法國著名的啟蒙思想家、文學(xué)家和哲學(xué)家。伏爾泰是其筆名，他代表資產(chǎn)階級的利益，反對封建專制，強調(diào)自由和平等。

教師：請同學(xué)們說說，你們對伏爾泰的這句話有什么認識。

學(xué)生1：有人認為這是伏爾泰針對盧梭的書籍被禁為其辯護而說的。這應(yīng)該是伏爾泰在特定的歷史條件下講的，是有前提和條件的，不應(yīng)該擴大化，不能不分時間地點場合。

學(xué)生2：網(wǎng)上有人說這句話是英國女作家霍爾在《伏爾泰之友》（1906）一書中提及的，是霍爾本人講的，而不是伏爾泰本人說的。

學(xué)生3：捍衛(wèi)你說話的權(quán)利，是指所有的話嗎？我想說話的權(quán)利是有的，但也不能亂說吧。如有人散布謠言、捏造事實污蔑他人，你也要誓死捍衛(wèi)他說話的權(quán)利嗎？這未免有點荒唐了吧。

學(xué)生4：現(xiàn)實生活中雖然沒有這么絕對，但是言論自由作為法律規(guī)定的一種權(quán)利，我們還是要尊重的。當(dāng)然權(quán)利也是要依法行使的，不能以言論自由為理由侵犯他人權(quán)利、損害國家的尊嚴。

教師：對于這個觀點，我們要做到以下三點，一是尊重他人依法享有的言論自由權(quán)，二是支持他人依法行使言論自由權(quán)，三是反對他人濫用言論自由權(quán)說一些違反道德和法律的話。

二、批判性思維的培養(yǎng)策略

我們要充分利用課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，具體可通過以下幾方面來著手。

1.提出疑問

對于學(xué)生來講，學(xué)生一般很難對所認識的事物和所習(xí)得的知識產(chǎn)生懷疑。學(xué)生或是不愿提出問題;或是感覺自己的問題很幼稚，害怕被同學(xué)笑話;或是自己根本不愿思考問題……因此教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生通過自己的思考提出問題，還要及時表揚那些能夠提出問題的學(xué)生。當(dāng)然也不能為了質(zhì)疑而質(zhì)疑，無病呻吟、嘩眾取寵、隨口亂說、不著邊際都是不可取的，而是要做到有的放矢、言之有理、言之在理、言之有據(jù)。同時要注意問題的思維含量，所提出的問題應(yīng)有思考的價值和解決的必要。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實際、家庭的實際、發(fā)展的需要和社會的現(xiàn)實等提出問題，以培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)或認識事物時，往往會產(chǎn)生一些問題。如在上述教學(xué)片段中，學(xué)生提出了三個問題：一是這句話是不是伏爾泰本人說的，二是需不需要誓死捍衛(wèi)他人說話的權(quán)利，三是如何捍衛(wèi)他人說話的權(quán)利。

2.尋求證據(jù)

僅僅有疑問還不行，還必須尋找相應(yīng)的證據(jù)來解答疑問。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題尋找相應(yīng)的證據(jù)，進行大膽的求證，能夠多角度、辯證地分析問題。如何尋求證據(jù)？可以詢問相關(guān)老師、專家等，也可以查詢相關(guān)的資料。自己提供的證據(jù)一定要能證明自己的觀點，要注意證據(jù)與觀點之間高度的關(guān)聯(lián)性。如關(guān)于上述伏爾泰的那句名言，有兩種看法：一種認為這句話是其他人在整理伏爾泰的書籍時說的，而不是伏爾泰本人說的;另一種則認為是伏爾泰本人說的。學(xué)生可以通過以下途徑尋找到相關(guān)證據(jù)：一是通過網(wǎng)絡(luò)搜索，二是找到有關(guān)的法律依據(jù)，三是詢問相關(guān)的老師或?qū)＜业取?/p>

3.做出判斷

我們可依據(jù)找到的證據(jù)對自己的疑問進行判斷，看其究竟是正確的還是錯誤的。做出判斷時，我們要觀點鮮明、態(tài)度明確，不能似是而非、模棱兩可。我們要在求證的基礎(chǔ)上做出正確的判斷。正確的就要堅持，有欠缺的就要加以完善和改進，錯誤的就要改正，還要找到解決問題的正確方法或途徑，以圓滿解決問題。

4.提供建議

進行批判性思維后還一定要得出建設(shè)性的建議，否則對于事物的發(fā)展和個人的成長都毫無意義。批判不是與他人爭一時之長短，而是要促進事物的發(fā)展和自己的成長。批判只針對事情本身，而不針對任何人，不搞人身攻擊。對于錯誤的說法，我們還要給出正確的結(jié)論或者正確的說法，并提出一些建設(shè)性的建議，以供人們?nèi)ミx擇或借鑒。如果沒有建設(shè)性的建議，而只是空談，那就是紙上談兵，這樣的質(zhì)疑和批判是沒有任何實際價值的，自然也不會得到他人的認可。盡管有時學(xué)生給出的建議不是很成熟，但一定要有，否則這樣的批判性思維是沒有意義的。因此教師必須讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，做到有根有據(jù)地提出建設(shè)性的建議。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，促進學(xué)生的進步與成長。那如何才能提出建設(shè)性的建議呢？學(xué)生可通過分析、理解、判斷、推理等提出自己的認識和建議;或是對事物的本質(zhì)和發(fā)展趨勢提出自己的認識或建議;或是借鑒現(xiàn)實中的案例提出一些改進意見……初中生的認識水平、生活經(jīng)驗、動手能力等有限，也許他們提出的建議還不是那么完美，或者還不能有效、徹底地解決問題，但是對于他們的態(tài)度還是要認可的、熱情還是要保護的、建議還是要肯定的。針對上述教學(xué)片段，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以下角度提出可行性建議：一是要依法尊重他人的言論自由權(quán);二是要依法行使言論自由權(quán);三是不得違法行使言論自由權(quán)，對他人、國家造成傷害;等等。

總之，在道德與法治課教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用探究式和啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神和批判性思維。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 柳? ?紫）