邵勇

摘要：優(yōu)化教學(xué)，是新課改提出的新的教學(xué)任務(wù)。立足傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的教師主講、學(xué)生聽課的教學(xué)問題，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我嘗試應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在本文中，我將從設(shè)計(jì)開放性學(xué)習(xí)任務(wù)、注重分工合作學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)這三方面入手，闡述應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)模式;應(yīng)用策略

在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了應(yīng)用，將學(xué)生們建構(gòu)為不同的小組，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，合作交流，積極探究。具體做法如下：

一、設(shè)計(jì)開放性學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的保障。就學(xué)習(xí)任務(wù)而言，一般可以分為開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)和封閉性的學(xué)習(xí)任務(wù)。不同的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)著師生在教學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，采用不同的教學(xué)方式。比如，面對(duì)封閉性的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)榇巳蝿?wù)對(duì)應(yīng)著唯一的答案，所以，學(xué)生們需要沿著統(tǒng)一的思路，對(duì)這個(gè)答案進(jìn)行探究。在實(shí)施初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，教師要明確地區(qū)分學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量地設(shè)計(jì)開放性的任務(wù)，鼓勵(lì)各個(gè)層級(jí)的學(xué)生，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開動(dòng)大腦，想出不同的解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展。

以“用字母表示數(shù)”為例，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我聯(lián)系這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)如下任務(wù)：

任務(wù)一：已知搭建一個(gè)正方形，需要使用到四根火柴，搭建三個(gè)正方形，需要用到十根火柴。請(qǐng)問，如此搭建十個(gè)正方形，需要用到多少根火柴呢？

任務(wù)二：按照如上方式，搭建一百個(gè)正方形，需要使用到多少根火柴呢？將你的思路寫下來(lái)：

任務(wù)三：如果用x表示搭建的正方形的個(gè)數(shù)，那么，搭建x個(gè)正方形需要用到多少根火柴呢？用你們探究出來(lái)的方法，計(jì)算搭建128個(gè)正方形，使用多少根火柴。

如此任務(wù)，既有層次性和開放性，學(xué)生們可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主選擇不同的數(shù)學(xué)任務(wù)，通過解決任務(wù)，獲得不同程度的發(fā)展。

二、注重分工合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是以合作學(xué)習(xí)小組為單位的。小組是由學(xué)生組成的。學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與主體。所以，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師要盡可能地使每一個(gè)學(xué)生都能參與到小組活動(dòng)中，使他們通過切身的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，除了需要教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要教師為學(xué)生們分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，用明確的任務(wù)，驅(qū)動(dòng)他們踴躍參與。

因?yàn)榇蟛糠殖踔猩臄?shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，為了使每一個(gè)學(xué)生否能參與其中，我一般會(huì)立足各個(gè)小組成員的發(fā)展情況，為他們分派不同的任務(wù)。比如，學(xué)優(yōu)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以作為其他學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)榜樣，所以，我鼓勵(lì)他們擔(dān)任小組長(zhǎng)，監(jiān)督、指導(dǎo)其他成員學(xué)習(xí)。中等生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自主學(xué)習(xí)能力也差強(qiáng)人意，所以，我一般要求小組長(zhǎng)為該層級(jí)的學(xué)生，分配搜集信息、整理信息的任務(wù)，使他們?cè)陂_放性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，投身到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中。為了使他們參與到數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我指導(dǎo)小組長(zhǎng)，為這個(gè)層級(jí)的學(xué)生分派記錄合作學(xué)習(xí)流程的任務(wù)。記錄合作學(xué)習(xí)流程，需要學(xué)困生體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究過程，集中注意力，而且，通過對(duì)探究過程的記錄，此層級(jí)的學(xué)生，或多或少地可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，在一定程度上建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知。

三、教師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)盡管是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的，但是，大部分初中生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在面對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，總是抱著得過且過的心態(tài)，覺得小組長(zhǎng)完成了這些任務(wù)，自己就算完成任務(wù)，如此“渾水摸魚”，影響自主、合作學(xué)習(xí)能力的提升。教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，盡管需要將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的權(quán)利還給學(xué)生們，但是，并不意味著，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要作弊上觀。立足學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師還要走進(jìn)合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)。

以“探索軸對(duì)稱的性質(zhì)”為例，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，我將自身的教學(xué)指導(dǎo)貫穿始終。具體地，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，我圍繞著節(jié)課的內(nèi)容，錄制微課，編寫自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們以小組為形式，合作觀看視頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)實(shí)施之初，則要求學(xué)生們以小組為形式，展現(xiàn)各自完成的任務(wù)單，尤其自學(xué)過程中存在的問題，就此進(jìn)行初步交流。在學(xué)生們交流的時(shí)候，我走進(jìn)小組，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，學(xué)生們存在的共同問題，做好教學(xué)準(zhǔn)備。將學(xué)生們的自學(xué)問題作為教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，使學(xué)生們加深理解，彌補(bǔ)不足，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以立足數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，靈活地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)自主、合作、探究能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮耀中.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題和解決對(duì)策[J].新課程（中學(xué)），2018（12）：161.