陸靜

【摘要】時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步使得我國基礎(chǔ)教育行業(yè)所具有的創(chuàng)新性特征得以凸顯.在教育行業(yè)的發(fā)展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有著極其重要的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中也需要提升其素質(zhì)教育的質(zhì)量.這就需要教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中對(duì)課堂的生成性資源進(jìn)行利用，優(yōu)化師生活動(dòng)的互動(dòng)范圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到提升.基于上述角度，本文對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成性資源的內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)的探究，并且對(duì)如何使我國小學(xué)課堂生成性資源得到利用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠?yàn)槲覈W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作提供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生成性資源;有效利用;資源利用

對(duì)課堂生成性資源進(jìn)行利用，能夠大幅度提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的喜愛程度，使整體學(xué)習(xí)過程的豐富多彩性得以凸顯，幫助教師在具體的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的問題及相應(yīng)的興趣點(diǎn)進(jìn)行挖掘，充分優(yōu)化學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中的問題解決能力.數(shù)學(xué)教師需要充分提升個(gè)人的綜合數(shù)學(xué)教學(xué)水平，并且使學(xué)生能夠在教師所營造的輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí).同時(shí)，教師需要從宏觀的角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效調(diào)控，使學(xué)生能夠在對(duì)課堂生成性資源予以有效利用的背景之下學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí).

一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成性資源內(nèi)涵的分析

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往采取填鴨式的被動(dòng)教學(xué)方式，其主要的方式為教師進(jìn)行講授，而學(xué)生被動(dòng)地聽講.雖然這樣的模式能夠使學(xué)生了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，卻無法使學(xué)生自身的主動(dòng)性得以提升，并且容易導(dǎo)致學(xué)生在長期的被動(dòng)式學(xué)習(xí)中養(yǎng)成各類厭學(xué)心理，使整體的小學(xué)數(shù)學(xué)無效化教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)大幅增加.而在具體的教學(xué)過程中，利用相應(yīng)的生成性資源能夠使應(yīng)試教育背景下傳統(tǒng)教育所存在的各類弊端得到改善，并且能夠提升學(xué)生的參與程度，大幅提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能夠被課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容所限制，需要對(duì)生成性資源予以利用，并且需要在具體的教學(xué)過程中構(gòu)建師生平等的良好關(guān)系，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中能夠獲得尊重，由此大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中能夠養(yǎng)成勤于思索、敢于探究的思維.教師還要對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性化差異予以尊重，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，并且使學(xué)生能夠自由發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn).在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類錯(cuò)誤予以改正，使學(xué)生自身構(gòu)建有效的知識(shí)體系.教師與學(xué)生在具體的教學(xué)過程中也要積極交流，從而大幅度提高學(xué)生自身的思考能力，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得活躍.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用生成性資源的有效策略

1.對(duì)課本進(jìn)行研讀，使教師個(gè)人教學(xué)水平得到提升

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對(duì)生成性資源予以利用，教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提升專業(yè)知識(shí)技能.在當(dāng)代社會(huì)的信息化發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)教師同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，充分掌握各類信息化技術(shù)，能夠制作教學(xué)視頻課件，使課件在應(yīng)用過程中所具有的多媒體特性得以凸顯.小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要反復(fù)研讀課本內(nèi)容，熟悉教材內(nèi)容，使教材的知識(shí)體系能夠獲得進(jìn)一步的優(yōu)化，并且能夠明確教材中所存在的諸多難點(diǎn)與重點(diǎn).在備課的過程中，教師需要擁有較為完善的全局觀點(diǎn)，主動(dòng)探索教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間所存在的內(nèi)在聯(lián)系，并且對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃與安排，使課程內(nèi)容的邏輯性得以大幅度提高.數(shù)學(xué)教師還需要有效優(yōu)化教學(xué)過程中的各類教學(xué)方式，使教學(xué)的趣味性得到進(jìn)一步提升，使數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系進(jìn)一步增加，從而優(yōu)化學(xué)生對(duì)生活問題的思考.

2.營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，并且是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的入門階段.該階段需要教師對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并且使教育所擁有的啟蒙作用得到發(fā)揮，使學(xué)生在自身興趣得到提升的背景下，能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索.小學(xué)生由于其自身心智原因，外界環(huán)境往往會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定程度的影響，而教師與學(xué)生是否能夠構(gòu)建良好的關(guān)系，將影響學(xué)生對(duì)整體課程的喜愛程度.教師可以通過營造平等的師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并且提高學(xué)生大膽思索與主動(dòng)思索的良好能力，使學(xué)生的身心健康得到綜合發(fā)展，使學(xué)生自身的創(chuàng)新能力得到優(yōu)化.同時(shí)，教師需要充分發(fā)揮其榜樣力量，用自己的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)⑵渥鳛榘駱?，提高學(xué)習(xí)興趣.教師在其自身的發(fā)展過程中還需要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在具體的生活與教學(xué)過程中提升自身的道德素質(zhì)及專業(yè)能力，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)的責(zé)任心和責(zé)任感.在具體的教學(xué)過程中，教師需要以更加積極樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，同時(shí)充分重視自身的言行舉止，注意與學(xué)生溝通時(shí)的話語.小學(xué)生由于其自身年齡原因，對(duì)周圍事物的敏感程度相對(duì)較高，若教師的行為不當(dāng)，將有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響.出于對(duì)每一個(gè)學(xué)生的維護(hù)與關(guān)愛，教師需要將學(xué)生當(dāng)作朋友進(jìn)行積極的溝通，并且對(duì)每一個(gè)學(xué)生予以公平的對(duì)待.如果學(xué)生遇到困難，教師需要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過情感交流的方式使師生關(guān)系得到良好的構(gòu)建，由此使整體小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)能夠更加優(yōu)質(zhì)地開展.小學(xué)生有著較為豐富的想象力，而數(shù)學(xué)學(xué)科有著較為突出的抽象性與較為嚴(yán)密的邏輯性，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要使全體學(xué)生均能參與到相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的思維能力得到大幅度的提高.教師需要對(duì)各類創(chuàng)新型的問題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，使相應(yīng)的問題創(chuàng)設(shè)能夠與學(xué)生的生活相貼近，使學(xué)生對(duì)問題的理解能力得以大幅提升，對(duì)思考的欲望得以進(jìn)一步增強(qiáng)，最終提升綜合能力.舉例說明，在對(duì)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課程進(jìn)行講解的過程中，教師可以安排學(xué)生觀看各類多媒體課件，并且對(duì)教材進(jìn)行閱讀，同時(shí)使學(xué)生有效聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)及相應(yīng)的知識(shí)，能夠利用格尺等教學(xué)工具進(jìn)行觀察與測量，進(jìn)行有效的探究式學(xué)習(xí).同時(shí)，教師可以詢問學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)圓形的共同特點(diǎn)，是否會(huì)畫出圓的半徑與直徑，在畫圓時(shí)所采用的是什么方法，通過相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的內(nèi)容進(jìn)行主觀式的探索，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中形成有效的思維能力.教師還可以以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，使班級(jí)內(nèi)部的交互活躍性得以提升，從而使整體教育目標(biāo)可以更加高效地完成.

3.適時(shí)鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)擁有宏觀調(diào)控的作用.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展過程中，教師需要使學(xué)生明白獨(dú)立思考問題有著極其重要的作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極回答問題的習(xí)慣，使學(xué)生敢于自己解決問題，并且將相應(yīng)的解決方法向其他同學(xué)予以展示，使其他同學(xué)在這一過程中能夠養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人觀點(diǎn)的習(xí)慣.教師在對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生提供各種思路，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效思考.在回答問題時(shí)，學(xué)生所采用的方法也可能具有多元化的特性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成從多種角度看待問題的良好習(xí)慣，使自身的發(fā)散性思維得以進(jìn)一步增強(qiáng).如果學(xué)生回答問題時(shí)存在錯(cuò)誤，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的錯(cuò)誤，或者引導(dǎo)小組進(jìn)行討論，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力大幅提高，從而有效提高數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新性.

三、結(jié) 語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要提升自身的教學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)課程的高效性，由此提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課程能夠充分利用生成性資源.

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