史慧梅

【摘要】生活化作業(yè)能夠保證小學數(shù)學作業(yè)完成的有效性，提升學生的學習效率.基于此，本文對體驗探討、協(xié)作學習、探索查閱、趣味這幾種小學生活化作業(yè)設計的有效性展開了分析，實現(xiàn)了對小學數(shù)學作業(yè)布置的探討，希望能夠為小學生活化數(shù)學教育水平的發(fā)展提供助力.

【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學作業(yè);小學作業(yè)

為學生布置生活化的數(shù)學作業(yè)能夠使其逐步體會生活與數(shù)學的息息相關，幫助其更好地理解數(shù)學知識，增強數(shù)學作業(yè)的教學效果.因此，為了充分發(fā)揮生活化小學數(shù)學作業(yè)的效用，教師應針對作業(yè)設計的有效性展開深入分析，尋求科學、合理的生活化作業(yè)設計方法，促進小學數(shù)學教育工作的發(fā)展.

一、體驗探討類生活化作業(yè)設計

（一）體驗操作作業(yè)設計

在教學中，教師引導學生用數(shù)學知識解決生活問題，使教材中抽象的數(shù)學知識具象化，這樣不僅能幫助學生高效地消化數(shù)學知識，還可以促使其養(yǎng)成在生活中應用數(shù)學知識的習慣，逐步形成數(shù)學思維，加強生活化教學的效果.在此過程中，教師可以采用設計生活化體驗操作作業(yè)的方式，讓學生嘗試在生活中應用課上學習的數(shù)學知識，達到上述生活化教學的目的，提高生活化作業(yè)設計的效用.以人教版小學數(shù)學課程“厘米和米”的生活化作業(yè)設計為例，該課程的教學重點為幫助學生學會用厘米單位測量長度，教學難點為引導學生理解1厘米的概念.在課堂教學中，教師會向學生講解1米=100厘米的知識點，以及通過計拃數(shù)實現(xiàn)用手丈量物體的方法.因此，在生活化作業(yè)設計中，教師可以讓學生用手丈量家中桌子的長寬，并提出問題“如果要給桌子做一個桌套，那么需要收集那些數(shù)據(jù)，嘗試用手測量出這些數(shù)據(jù)”，實現(xiàn)生活化體驗操作作業(yè)設計，使學生能夠通過親自操作，體驗利用課上知識解決生活化的問題，清楚地理解1厘米的概念，保證生活化作業(yè)設計的有效性.

（二）操作探討作業(yè)設計

在教學中，教師可以為學生布置生活化的操作探討類作業(yè)，使學生通過獨立操作，對生活現(xiàn)象、元素中存在的數(shù)學知識進行探討，培養(yǎng)其自主探究的思維和能力，有助于幫助其樹立自主發(fā)展的意識，促進其數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展.在此過程中，教師應圍繞課堂教學內容，結合與之相關的生活元素，為學生設計具有可操作性的作業(yè)內容，使其逐步認識生活中的數(shù)學，并學會利用生活中的資源、材料對數(shù)學知識、問題展開研究，鍛煉其自主探究能力，增強生活化數(shù)學作業(yè)設計的有效性.以“圓柱與圓錐”課程的生活化作業(yè)設計為例，該課程的一個課程教學目標是“認識圓柱，掌握圓柱側面積、表面積的算法”，針對該教學目標，教師可以將生活化作業(yè)設計為“尋找生活中的圓柱物體，并將其記錄下來，然后去買一桶薯片，沿著桶的高剪一刀，觀察包裝紙的形狀，再計算包裝紙的面積，總結出自己發(fā)現(xiàn)了什么”，生活化操作探討作業(yè)的設計，使學生能夠更好地理解圓柱體的側面積與表面積之間的關系，并逐步學會通過利用生活中的材料進行獨立操作，歸納、總結出新知識，增強作業(yè)設計的有效性.

二、協(xié)作學習類生活化作業(yè)設計

（一）生生合作作業(yè)設計

在教學中，教師通過布置協(xié)作類生活化作業(yè)，可以使學生經歷與他人合作解決問題的過程，能夠幫助學生學會與他人合作，并認識合作的重要性，有助于其情智水平的發(fā)展，增強布置小學數(shù)學作業(yè)的效用.一般來說，該類作業(yè)主要分為兩種，即生生合作作業(yè)和家長協(xié)作作業(yè).其中，在生生合作作業(yè)設計中，教師可以從生活實際出發(fā)，結合課堂教學內容，設計實操性作業(yè)，然后將學生進行分組，并要求其以小組為單位完成作業(yè)內容，構建協(xié)作學習，幫助學生學會如何與他人合作解決實際問題，提高小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性.以“平均數(shù)”課程的作業(yè)設計為例，該課程的教學目標包括引導學生學習平均數(shù)及其計算，并了解該項知識的生活實際應用.因此，在作業(yè)設計中，教師可以結合生活實際，設計生生合作作業(yè)“去學校附近的超市或農貿市場調查土豆與黃瓜的價格，并分別計算出土豆、黃瓜價格的平均數(shù)”，然后將學生分組，要求學生以小組為單位完成調查，使其能夠切實體驗與他人合作解決實際問題的過程，促進學生情智水平的成長，保證生活化作業(yè)設計的有效性.

（二）家長協(xié)作作業(yè)設計

在生活化作業(yè)布置中，家長協(xié)作作業(yè)相較于生生合作作業(yè)的操作性更強，而且能夠使學生逐步學會如何向他人尋求幫助，如何準確闡述自身需求，如何與不同年齡段的人溝通，加快學生情智方面的成長.在此過程中，教師可以將生活元素與數(shù)學知識結合，設計可操作性強、不費時間的生活化作業(yè)，避免為家長帶來負擔.以“統(tǒng)計”課程的生活化作業(yè)設計為例，該單元課時內容主要以條形統(tǒng)計圖為主，因此，在作業(yè)設計中，教師可以要求學生利用條形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計生活中的數(shù)據(jù)，學會條形統(tǒng)計圖的使用技巧，增強學生數(shù)學知識的應用能力.基于此，在家長協(xié)作作業(yè)設計中，教師可以要求學生與家長協(xié)作水培蒜苗，然后定期測量蒜苗的長度，一個月后，將測量得出的數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計圖，再在課堂上展示.在此過程中，家長能夠起到督促作用，同時，學生也會在完成作業(yè)的過程中，逐步學會如何向他人尋求幫助，培養(yǎng)學生的耐心與細心，實現(xiàn)有效的生活化作業(yè)設計.

三、探索查閱類生活化作業(yè)設計

（一）數(shù)學問題查閱作業(yè)

隨著信息時代的發(fā)展，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)被納入了教學目標體系，因此，在生活化作業(yè)的設計中，教師也應注重對學生信息素養(yǎng)進行培養(yǎng).教師可以設計探索查閱類的生活化作業(yè)，并要求學生利用生活中的工具，如計算機等，進行問題的查閱，促進學生形成信息意識，更好地適應當前時代，達到有效設計生活化作業(yè)的目的.探索查閱類生活化作業(yè)主要包括數(shù)學問題查閱、數(shù)學歷史查閱等.其中，在數(shù)學問題查閱作業(yè)的設計中，教師應根據(jù)課程拓展講解的內容，設計相應的數(shù)學問題，并要求學生通過詢問家長、上網(wǎng)查閱等方式，獲取該問題的答案，鍛煉其信息技能，促進其信息素養(yǎng)的成長，例如：在“除法”內容的課程中，3的倍數(shù)的特征，即每個數(shù)位上數(shù)字的和能夠被3整除，該數(shù)字就為3的倍數(shù)，作為重要的課程知識點，教師可以針對該知識點，設計數(shù)學問題查閱作業(yè)，并提出問題“3的倍數(shù)特征為什么會成立？”，然后要求學生獨立查閱信息，總結該問題的答案，在之后的課程中對學生的查閱結果進行總結，以便教師在實現(xiàn)教授拓展內容的同時，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng).