鄧潔貞

摘要：啟發(fā)式教學(xué)是新課標(biāo)理念中一種常用方法，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用?；诖耍處熅托枰诮虒W(xué)中將啟發(fā)式教學(xué)融入其中，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，整合教學(xué)現(xiàn)有資源，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-226

引言

啟發(fā)式教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然教學(xué)效果無法立竿見影，但是會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，激發(fā)學(xué)生的思維。同時，啟發(fā)式教學(xué)講究教學(xué)方法，尤其是課堂問題的設(shè)置需要恰到好處，才能達到啟發(fā)式教學(xué)的效果。教師作為課程的設(shè)計者，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，借助啟發(fā)式教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造一個有助于有效思考的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進入探究問題的情境，為學(xué)生創(chuàng)造思考問題的機會，不斷培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力，讓學(xué)生在課堂的思考中成長，逐漸健全自己的心智。在小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、啟發(fā)式教學(xué)模式的概述及優(yōu)勢

啟發(fā)式教學(xué)模式，簡單來說就是一種能引導(dǎo)學(xué)生自主參與課程、收獲對知識自發(fā)性理解、感悟的模式。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，啟發(fā)式教學(xué)模式的主動性、探索性都相對更強，恰當(dāng)?shù)剡\用這一教學(xué)方法能夠在源頭上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解析能力，最終實現(xiàn)培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。比如，在啟發(fā)式教學(xué)模式指導(dǎo)下，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問題的探究“實戰(zhàn)”中來，讓學(xué)生在自主探究中總結(jié)、歸納數(shù)學(xué)知識，達到知其然并知其所以然的目的，為后續(xù)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題打下堅實的基礎(chǔ)。與此同時，啟發(fā)式教學(xué)模式也能有效提高學(xué)生參與課程的興趣，解決以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)的弊端，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生實現(xiàn)更主動地探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題的目標(biāo)。

二、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）正確引導(dǎo)，激發(fā)興趣

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，結(jié)合推理教學(xué)，采用多種教學(xué)方法來活躍學(xué)生的思維，以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，遇到問題積極主動地進行思考。數(shù)學(xué)分析是要經(jīng)過獨立研究思考的，在課堂實際教學(xué)中，為進一步調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展就需要突破傳統(tǒng)模式下的知識教育體制，強調(diào)基礎(chǔ)教育，并適當(dāng)以情境的氛圍調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生而言，就需要其在教師的不斷引導(dǎo)之下，朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進，并在此過程中，不斷形成自主探究、自我學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)自我教育。例如，在講述“騎自行車的知識”時，教師便可以在多媒體上展示自行車圖片，或拿來道具，以真實的自行車向?qū)W生展示自行車的相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生了解更多知識。在對小學(xué)高年級學(xué)生進行啟發(fā)性教育時，就需要運用多種手段來激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，如此才能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，進而提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)要注重情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引入游戲教學(xué)法，增加課堂的趣味性。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時或者進行數(shù)學(xué)游戲時，要重視新舊知識之間的聯(lián)系，并且?guī)椭鷮W(xué)生把握新舊知識的異同點，設(shè)置問題要有層次和啟發(fā)性，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵學(xué)生獨立思考問題，并借助課后習(xí)題有效掌握知識點。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，之后設(shè)置現(xiàn)實生活情境，鼓勵學(xué)生以小組為單位進行問題討論，讓小學(xué)生不斷獲得知識的啟發(fā)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《軸對稱》一節(jié)時，為調(diào)動全班同學(xué)的積極性，在教學(xué)時便對學(xué)生的實際生活情景進行了調(diào)研，并在課堂上創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。首先，教師拿出一張剪紙并說道：“同學(xué)們，剪紙在我們生活中是一種很常見的物品，而很多同學(xué)的家里想必也有剪紙吧？那請大家回想一下，你們見過的剪紙都有哪種圖案的呢？”學(xué)生思考幾秒后就爭先答道：“雙喜字、柳葉狀、龍鳳呈祥……”學(xué)生們你爭我搶地說了好些圖案，此時教師又繼續(xù)問道：“那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這些不同類型的剪紙都有什么特點呢？”此時，教師在說完問題后，拿出剪刀和剪紙，左右對折后剪了一刀。反應(yīng)快的學(xué)生已經(jīng)猜到，在對折之后，所剪下的內(nèi)容兩面是完全一致的。于是，對學(xué)生的這一結(jié)論要給予鼓勵，進而說道：“不錯，這便是剪紙共有的一個重要特征。跟隨剪紙的內(nèi)容，讓我們一起到這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，一起去探索更多奧秘吧！”通過有效的情境啟發(fā)，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也達到了啟發(fā)的目的。

（三）總結(jié)階段啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用

這一階段是過去小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式時比較容易忽視的，所以，筆者建議在后續(xù)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式的過程中，教師也要重點關(guān)注這一部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地參與到總結(jié)、回顧過程中來，在總結(jié)、回顧、反思中獲得對數(shù)學(xué)知識更進一步的了解。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”時，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果出發(fā)，分別為學(xué)生設(shè)計實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)和反思回顧環(huán)節(jié)，以此幫助學(xué)生更清晰地了解自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，收獲比較好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)重點在于啟發(fā)思維，訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力，教師要正確應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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