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        小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略探究

        2021-10-16 23:49:31遲宇
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年33期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)音教學(xué)策略探究小學(xué)英語(yǔ)

        遲宇

        摘要:英語(yǔ)是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)科目,培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)音能力是老師研究和探索的新方向。該文則是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略進(jìn)行研究、分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);策略探究

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-33-227

        語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三大要素之一,小學(xué)英語(yǔ)老師開(kāi)展有效的語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)是提升小學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的重要手段。通過(guò)語(yǔ)音教學(xué),幫助小學(xué)生吸收語(yǔ)言知識(shí),掌握英語(yǔ)技能,為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

        (一)教學(xué)形式簡(jiǎn)單

        教學(xué)形式對(duì)教學(xué)效果具有直接的影響,傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下,老師的教學(xué)手段單調(diào),教學(xué)氛圍枯燥,單向的“填鴨式”教學(xué)使得小學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),無(wú)法充分地發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

        (二)教學(xué)理念落后

        部分老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,對(duì)語(yǔ)音教學(xué)不夠重視,占據(jù)部分的課堂時(shí)間傳授理論知識(shí),灌輸考點(diǎn)內(nèi)容,將提升小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)榧喝?,忽視了?duì)教學(xué)時(shí)間的合理配置,老師給予小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的時(shí)間少,在課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)沒(méi)有及時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),從而使得語(yǔ)音教學(xué)的效果并不理想。

        二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略

        (一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

        學(xué)習(xí)語(yǔ)言類的學(xué)科,最終的目的是讓小學(xué)生在具有的場(chǎng)景當(dāng)中能夠進(jìn)行有效地運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)交流、溝通的目的。小學(xué)英語(yǔ)老師在實(shí)際的教學(xué),應(yīng)該積極給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓小學(xué)生快速地進(jìn)入到情境當(dāng)中,引導(dǎo)小學(xué)生完成語(yǔ)音學(xué)習(xí)任務(wù)。此外,寬松、愉悅的教學(xué)氛圍對(duì)于小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)音小學(xué)生是非常關(guān)鍵的,小學(xué)生只有在沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)的情況之下,才會(huì)勇敢的表現(xiàn)自己,表達(dá)自己,所以要求老師應(yīng)該以小學(xué)生的興趣為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)自由的教學(xué)氛圍,活躍小學(xué)生的思維,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓小學(xué)生積極的投入到語(yǔ)音學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。比如老師在教學(xué)Uint 1 Hello!這一模塊內(nèi)容時(shí),老師可以借助多媒體給下是播放視頻、圖片等,給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景,為之后的教學(xué)活動(dòng)做鋪墊。老師可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校場(chǎng)景、超市場(chǎng)景、家庭聚會(huì)等場(chǎng)景當(dāng)中,作為英語(yǔ)語(yǔ)音交流的基礎(chǔ),通過(guò)將生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,能夠提升課堂的趣味性,讓小學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容更加親切。老師逐步引導(dǎo)小學(xué)生使用See you, goodbye,Nice to meet you.等進(jìn)行對(duì)話,提升小學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓小學(xué)生認(rèn)知英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)生活交際的重要性,有意識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力,滿足小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)需求。

        (二)英語(yǔ)單詞拼讀教學(xué)多元化,打開(kāi)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的大門(mén)

        小學(xué)階段小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備少,加之英語(yǔ)環(huán)境缺乏,小學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到很多棘手的問(wèn)題,一旦得不到有效的解決,很容易打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力?;谶@一現(xiàn)實(shí)情況,老師可以從英語(yǔ)單詞的拼讀教學(xué)著手,開(kāi)展多元化的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)活動(dòng),啟迪小學(xué)生的英語(yǔ)思維,打開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的大門(mén)。拼讀教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié)被廣泛地運(yùn)用,具有顯著的優(yōu)勢(shì),通過(guò)拼讀教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生從多個(gè)方面探索英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)律,掌握更多的發(fā)音技巧,從而提升英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性,優(yōu)化教學(xué)效果。比如老師在教學(xué)Unit 4 We love animals這一模塊內(nèi)容時(shí),改模塊內(nèi)容包括cat ,rabbit, panda等單詞,老師在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)積極引導(dǎo)小學(xué)生探索原因元音字母“a”的發(fā)音規(guī)律,對(duì)語(yǔ)音發(fā)音規(guī)律形成初步的認(rèn)知,逐漸實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。此外,老師可以組織“找朋友”的游戲活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)拼讀教學(xué),帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)讀單詞,引導(dǎo)小學(xué)生找打打開(kāi)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的“鑰匙”。

        (三)老師給予小學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo),培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)音習(xí)慣

        小學(xué)階段的小學(xué)生英語(yǔ)水平較低,并且缺乏自制力。老師在尊重小學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)之上,給予小學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的空間和時(shí)間的同時(shí)給予小學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo),作為小學(xué)英語(yǔ)課堂的組織者和引導(dǎo)人,應(yīng)該充分地發(fā)揮自身的作用,培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)音習(xí)慣。比如老師在教學(xué)Unit 6 Happy birthday!這一模塊內(nèi)容時(shí),老師可以將相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行有效地整合,開(kāi)展符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律的語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng),豐富小學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先老師可以借助多媒體給小學(xué)生播放Happy birthday這首歌曲,以歌曲導(dǎo)入教學(xué),通過(guò)歡快、明朗的音樂(lè)節(jié)奏營(yíng)造英語(yǔ)氛圍,激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)興趣,使得小學(xué)生帶著愉悅的心情投入到英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。此外,老師可以給小學(xué)生展示動(dòng)畫(huà)視頻內(nèi)容,集中小學(xué)生的注意力,讓小學(xué)生著重小學(xué)生人物對(duì)話的英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓等。此外,老師可以組織小學(xué)生以小組為單位模仿人物對(duì)話,跟著視頻的對(duì)話內(nèi)容展開(kāi)練習(xí)。模仿對(duì)話是英語(yǔ)語(yǔ)音練習(xí)的重要途徑之一,小學(xué)階段小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的,通過(guò)模仿對(duì)話能夠使得英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

        三、總結(jié)

        總而言之,小學(xué)英語(yǔ)老師在語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié),具體可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍;英語(yǔ)單詞拼讀教學(xué)多元化,打開(kāi)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的大門(mén);給予小學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo),培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)音習(xí)慣等方面著手,提升小學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng),推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張丹.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略探究[J].新課程研究,2020,No.565(33):58-60.

        [2]溫穎. 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略探究[D].東北師范大學(xué),2013.

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