杜祥政 李興美
摘要:數學是一門重要的基礎學科,具有較強的邏輯性和思維性。學生處在小學階段,容易對新鮮事物產生濃厚的興趣。小學數學教師需要抓住學生的心理特點,開展教育工作,促使學生全面發(fā)展。然而小學數學教學往往以題海訓練的方式鍛煉學生的數學能力,這種方式雖然在一定程度上能幫助學生掌握數學知識,但不利于培養(yǎng)學生的數學思維。因此,本文將從創(chuàng)建教學情境以及創(chuàng)新教學方式兩方面討論如何提高小學數學課堂的有效性。
關鍵詞:小學數學;教學有效性;方法策略
中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-33-044
在時代的變遷和教育教學改革進程中,教學有效性的提升是最值得討論的話題,是促進學生成績提升和自我發(fā)展的最好方式。因此,在小學數學教學中,教師要將重點放在教學思想的轉變、教學方法的構建方面,努力給學生營造一個寬松、愉悅的學習環(huán)境,逐漸地轉變傳統(tǒng)教學模式留下的弊端和不良影響,為學生以后的學習、成長以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。
一、結合教學情景,激發(fā)學習興趣
數學是一門比較特殊的學科, 數學知識點多而且繁雜,非??疾鞂W生的邏輯推理能力、分析能力以及思維力,所以在小學數學教學中教師要掌握好教學的節(jié)奏,對學生進行科學地教育和引導,這樣才能夠讓學生將更多的積極性和欲望放在學習上來,也更容易激發(fā)學生的好奇心,增強學生的自信心,這些對于提升學生的學習質量將具有重要的推動意義。因此,在小學數學教學中,教師要給學生足夠的尊重和空間,在課堂上通過文圖語境創(chuàng)設的方式,激發(fā)學生的想象力,鍛煉學生的思維,讓學生在問題、數據分析的基礎上,產生更加主動的思考欲望,從問題的表面深入地探究問題的本質,以此來強化學生對于數學知識點的理解,夯實學生對數學概念的分析,強化學生的數據分析理念。
例如,在進行三年級下冊“小數的初步認識”這一部分內容的學習中,教師可以給學生創(chuàng)設一個購物問題情境,結合購物的場景向學生提出問題:夏明想要買1根鉛筆,1塊橡皮,其中鉛筆打折后每只0.8元,橡皮每塊0.6元,小明一共帶了10元錢,請問還剩多少錢?利用這個問題情境,學生會進行小數加減法的計算,并且在一定的問題情境之下學生的學習積極性更高,計算的結果也更加地精準。
二、結合生活實際,提高實踐能力
核心理念下的小學數學教學,必須要充分地重視學生的能力培養(yǎng),其中學生數學問題的解決能力提升就是非常關鍵的問題。因此,在具體的教學實踐當中,教師要發(fā)揮好自身的引領性作用,采取多樣化的教學方式和方法,為學生提供高質量和針對性的教學服務,為數學教學有效性的提升奠定堅實的基礎。首先,教師要根據學科知識科學地設計數學問題,在數學問題當中滲透數學思維,對學生的解題思維能力進行訓練。而在問題的設計當中,應該以數學學科的目標,學科重難點知識為基礎,對教學內容進行合理地優(yōu)化。其次,教師要結合現實生活給學生設計生活化的問題,讓學生將生活與數學緊密地聯(lián)系到一起,揭示數學在現實生活當中的應用,提升學生用數學知識解決生活問題的能力。
例如,在進行四年級下冊“平均數與條形統(tǒng)計圖”一課時,教師就可以設計一個學生非常熟悉的生活化場景,請學生對本班級內男生和女生的身高與體重進行統(tǒng)計。這個統(tǒng)計活動就存在于現實生活當中,容易達成。在統(tǒng)計活動結束之后教師提問問題;統(tǒng)計之后得出的結果是什么?這些結果可以驗證什么事情?如果學校要開展運動會如何利用這些統(tǒng)計數據呢?通過這樣的教學方式,數學與生活之間的距離十分地緊密,學生可以結合生活經驗對問題進行思考和探究,最終將數學知識應用到生活實踐當中去。
三、完善評價機制,提高教學水平
目前小學數學教學中主要的問題就是應試教育體制的長期影響,在傳統(tǒng)的數學教學思想及方式下,學生的思維受到了禁錮,思考問題的方式和方法比較單一,對于很多問題都采取死記硬背和公式套用的方式,自身所獲得的能力是非常有限的。而產生這些問題的主要原因就是沒有構建完善的教學評價體系,教師對于學生的評價還局限在成績提升與分數獲取上,將考試作為唯一的法寶,在很大程度上影響了學生學習效果。因此,在核心素養(yǎng)背景下,學校要建立全面的教學評價體系,采取多元評價方式對學生展開評價,讓學生在學科學習中實現全面性的發(fā)展。比如,在教學評價中,教師對于學生的評價重點應該放在學生課堂表現情況、學生日常的學習成績以及社會實踐活動的參加情況等多個方面。在教學評價主體方面也應該轉變以往以教師評價學生為主的方式,變?yōu)榻處熢u價學生、學生評價學生、學生自我評價等多種評價方式。
綜上所述,小學數學課堂教學有效性的提高應該以學生是否得到了充分的發(fā)展為標準。為了實現這一目的,教師應該有效應用多媒體等先進的教學技術,創(chuàng)新應用方法,促進學生在教學中的參與,師生共同去創(chuàng)造更加高效的小學數學課堂。
參考文獻
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