吳濤

摘要：在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，仍然有部分教師采取“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)接受相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課程改革要求教師在課堂上以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，嘗試采取新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)能產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要給予學(xué)生有效地引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性?；诖?，本篇文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效引導(dǎo)進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-466

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的干擾，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并沒有對(duì)自身“引導(dǎo)者”的身份產(chǎn)生更多的認(rèn)同，還是一味地對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，而這種教學(xué)在很多時(shí)候都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣與學(xué)習(xí)積極性。并且，這種教學(xué)模式也忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，過于強(qiáng)調(diào)集體性質(zhì)的教學(xué)，讓不少學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生得不到很好的引導(dǎo)，也使得整個(gè)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)兩極分化的狀況。對(duì)于這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視起來，并在積極改善的同時(shí)，調(diào)整自身的引導(dǎo)策略，把握好每一次引導(dǎo)的有效性。

一、注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的引導(dǎo)，提高學(xué)生邏輯思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生其對(duì)于數(shù)學(xué)的邏輯性與抽象性還無法有一個(gè)較為深刻的體會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)容易出現(xiàn)混亂情況，對(duì)于這種問題，教師就要做好有效引導(dǎo)的工作，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，保障課堂教學(xué)的時(shí)效性。

例如，當(dāng)教學(xué)“三角形”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師首先可以對(duì)三角形的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)基本的講解，接著再將學(xué)生分為各個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論。教師可以讓學(xué)生觀察各種三角形的模樣，并對(duì)其進(jìn)行分類。通過這樣的方式，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)三角形理解存在的偏差，從而對(duì)其進(jìn)行及時(shí)地糾正。當(dāng)討論結(jié)束后，教師需要對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)三角形的類別進(jìn)行更加完全且系統(tǒng)的講解，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，理解三角形。在進(jìn)行三角形的教學(xué)時(shí)，還可以將四邊形的知識(shí)進(jìn)行帶入，從而使得學(xué)習(xí)的知識(shí)更加系統(tǒng)，讓新的知識(shí)和舊的知識(shí)都得到鞏固。

二、營造開放性的教學(xué)氛圍

教師要根據(jù)學(xué)生心理與學(xué)習(xí)特征，平等地對(duì)待每位學(xué)生，放下師道威嚴(yán)，以激勵(lì)、肯定的語言、平易近人的工作態(tài)度與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，主動(dòng)拉近師生距離，甚至成為可以談心的朋友，讓學(xué)生能主動(dòng)訴說學(xué)習(xí)與生活的困難，以便能給予其針對(duì)性的指導(dǎo)。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與持續(xù)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。教師應(yīng)當(dāng)積極營造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境與自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于參與到討論活動(dòng)中來，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢?，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望與興趣是非常重要的。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

現(xiàn)代教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很多教師都會(huì)在課堂中采用信息技術(shù)來再現(xiàn)生活場(chǎng)景，通過制作精美的課件強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、真實(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維火花。例如，在學(xué)習(xí)“相遇問題”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，通常教師會(huì)借助課件為學(xué)生展示兩個(gè)卡通人物相向而行后相遇，這種方式更為直觀，學(xué)生可以清晰地看到人物運(yùn)動(dòng)的過程，比教師口頭講解更容易理解。又如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位，由教師提出問題，如“自己在教室的什么位置”“自己家在學(xué)校的什么位置”等，學(xué)生經(jīng)過小組討論給出答案，最后由教師將學(xué)生給出的答案在平面中展示，使學(xué)生對(duì)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)，在這一過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，而且深化了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

都知道，要想學(xué)習(xí)好一件事情，就要先培養(yǎng)對(duì)待事情的興趣，這樣學(xué)起來才會(huì)起到事半功倍的效果，對(duì)待學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣的，想要提高數(shù)學(xué)成績(jī)，就要先培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)橹挥猩蠑?shù)學(xué)課有興趣了，學(xué)生才會(huì)在課堂上集中注意力聽講，不被課上其他無關(guān)緊要的事情吸引注意力，才能聽懂老師在課堂上所講的內(nèi)容，才能慢慢地提高數(shù)學(xué)成績(jī)。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)上課集中注意力聽講，提高聽課的效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)才能慢慢的得到提高。因此想要學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，就要培養(yǎng)學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣，使學(xué)生更快地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和課堂效率，慢慢地使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

例如，我曾經(jīng)在一次數(shù)學(xué)課上組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本的《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)，在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，我讓同學(xué)把在家?guī)У溺姳砟贸鰜?，然后先利用課堂上幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生熟悉一下自己的帶的鐘表，然后我說：“八點(diǎn)三十分二十秒”學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)著手里鐘表，然后找同學(xué)回答時(shí)針、分針和秒針分別指向的是哪個(gè)數(shù)字上，學(xué)生站起來回答道：“時(shí)針指向八，分針指向六、秒針指向四。”在課堂上通過這樣的方式，使學(xué)生體會(huì)到上數(shù)學(xué)課的樂趣，并且使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，學(xué)生在這樣快樂地學(xué)習(xí)方式中可以快速地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，慢慢地提起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂的秩序也能得到較好的維護(hù)。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生作為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，采用高效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得到全面發(fā)展。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中還能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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