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        小學(xué)班主任工作中家校互動(dòng)策略的有效實(shí)施

        2021-10-16 18:45:11林秀珍
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年35期
        關(guān)鍵詞:家?;?dòng)小學(xué)班主任有效策略

        林秀珍

        摘要:小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段,班主任不僅要關(guān)心其學(xué)習(xí)成績(jī)以及基礎(chǔ)知識(shí)的獲取,還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品德,而對(duì)小學(xué)生影響較大的就是學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)方面,因此需要班主任與家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道,從兩個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。這個(gè)過程中,需要班主任與家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及思想動(dòng)向進(jìn)行分析并制定解決方案,通過科學(xué)的手段及方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓家庭教育與學(xué)校教育達(dá)到完美的配合。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;家?;?dòng);有效策略

        中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-35-426

        引言

        教育部在《中小學(xué)德育工作指南》中明確指出:發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用,引導(dǎo)家庭、社會(huì)增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí),提高對(duì)學(xué)生道德發(fā)展、成長(zhǎng)成人的重視程度和參與度,要形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力。其中,良好的家校互動(dòng)是家校合作共育的第一步,也是最重要的一步。了解家?;?dòng)現(xiàn)狀,分析家?;?dòng)不良的原因,在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策建議,從而提高家?;?dòng)質(zhì)量。

        一、家?;?dòng)對(duì)在小學(xué)教育管理中的重要意義

        小學(xué)生正處于思維活躍善于模仿的年紀(jì),學(xué)生大多學(xué)校和家庭兩個(gè)方面了解各種各樣的知識(shí),所以學(xué)校的教育不應(yīng)只局限于學(xué)校范圍之內(nèi),還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。而父母是學(xué)生的第一任老師,其言行舉止及思想都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,也會(huì)直接影響學(xué)生的人格品德。另外,很多家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育缺乏科學(xué)性的系統(tǒng)指導(dǎo),而學(xué)校教育可以為家長(zhǎng)提供更加有針對(duì)性的意見,通過家校互動(dòng)能讓家庭教育更加趨于理性,同時(shí)也能家長(zhǎng)與學(xué)校攜手同行,為優(yōu)化學(xué)生管理起到積極性的作用。小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì),他們喜歡探索世界和了解世界,而當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展更加多元化和復(fù)雜化,小學(xué)生不僅可以從成人那里獲得更多的信息,還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解大千世界。而網(wǎng)絡(luò)的信息較為繁雜,其中不免魚龍混雜,一些不良的思想可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成侵害,為了更好地加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育,需要采用家?;?dòng)的方式了解學(xué)生的思想動(dòng)向。

        二、小學(xué)班主任工作中的家校互動(dòng)策略的有效實(shí)施

        (一)教師要突破專業(yè)主義權(quán)威,重塑對(duì)家長(zhǎng)教育角色的認(rèn)知

        教師和學(xué)校能否創(chuàng)造正式的途徑支持家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的基礎(chǔ)是教師對(duì)家長(zhǎng)在教育中的角色的認(rèn)識(shí)。隨著教育情形越發(fā)復(fù)雜化,學(xué)生類型更加多樣,教學(xué)評(píng)價(jià)手段越加靈活,教師必須突破固有的專業(yè)主義權(quán)威,轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)家長(zhǎng)邊緣角色認(rèn)知,將家長(zhǎng)視為自己開展教育教學(xué)活動(dòng)重要的合作伙伴和支持性力量。首先,教師要打破自己固守的專業(yè)主義權(quán)威,讓部分有教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)參與教學(xué)監(jiān)管。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)需要,適當(dāng)?shù)毓膭?lì)家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)互動(dòng),幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況,使家校關(guān)系更加和諧,家校聯(lián)系更加密切。其次,教師要充分考慮到部分農(nóng)村家長(zhǎng)參與家校合作的困難,鼓勵(lì)、引導(dǎo)這部分家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的教育過程。比如,學(xué)校舉辦了一些教育專家講座,在活動(dòng)開始前,教師可以提前為家長(zhǎng)普及一些教育知識(shí)和講解活動(dòng)開展的意義,那么家長(zhǎng)在聽講座時(shí)目的性更強(qiáng)、參與感更濃,家?;?dòng)產(chǎn)生良好效果。最后,教師要轉(zhuǎn)變對(duì)家長(zhǎng)教育角色的傳統(tǒng)認(rèn)知,嘗試?yán)斫饧议L(zhǎng)角色的多樣性,樹立正確的家校合作共育觀。

        (二)開展家校聯(lián)系活動(dòng),提升家長(zhǎng)的教育認(rèn)知

        現(xiàn)代的交流平臺(tái)雖然更加多元化且具有便捷的特點(diǎn),但是隔著屏幕的交流仍存在形式大于內(nèi)容的問題。因此,班主任可以定期舉行家長(zhǎng)見面會(huì),但是時(shí)間不宜過長(zhǎng),只針對(duì)一些重點(diǎn)問題與家長(zhǎng)進(jìn)行意見交流,并為家庭教育提出更多的專業(yè)性的指導(dǎo),讓家庭教育與學(xué)校教育處在同一個(gè)方向上,以免出現(xiàn)兩種教育的矛盾。而網(wǎng)絡(luò)的交流渠道則作為重要通知或信息傳遞的主要工具,更多的建議采用面對(duì)面的交流,讓家長(zhǎng)與班主任能更多地進(jìn)行情感溝通,也能有針對(duì)性地提出問題。同時(shí)開展這類家校聯(lián)系活動(dòng),也能激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情,并在雙方互動(dòng)中傳遞學(xué)校的教育理念,讓家長(zhǎng)提升教育認(rèn)知,擺脫自我教育的局限性,讓家庭教育與學(xué)校教育攜手進(jìn)步。

        (三)閱讀教學(xué),和諧親子關(guān)系

        學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系是開展家校共育模式非常重要的內(nèi)容。經(jīng)過相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查,父母與學(xué)生共同閱讀可以有效拉近兩者之間的關(guān)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到家長(zhǎng)陪伴的樂趣,和諧親子關(guān)系。學(xué)??梢詮拈喿x入手,通過微信互動(dòng)平臺(tái)建立“親子閱讀群”,在群里有學(xué)生家長(zhǎng)和語文教師。每天語文教師會(huì)布置相應(yīng)的閱讀任務(wù),學(xué)生需要在和家長(zhǎng)的配合之下完成閱讀。同時(shí)家長(zhǎng)也可以拓展不同的閱讀方式,比如學(xué)生在閱讀《小蝌蚪找媽媽》時(shí),學(xué)生扮演蝌蚪,家長(zhǎng)扮演其他的小動(dòng)物,并通過不同聲音區(qū)分不同動(dòng)物。家長(zhǎng)也可以在群里分享適合學(xué)生閱讀的書籍和故事,學(xué)生也可以進(jìn)行閱讀交流。

        結(jié)束語

        綜上所述,在新時(shí)期的背景下,小學(xué)班主任應(yīng)針對(duì)當(dāng)前的家校互動(dòng)面臨的問題進(jìn)行深入分析,針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),同時(shí)與家長(zhǎng)建立良性的互動(dòng)體系,并不斷創(chuàng)新溝通方式,通過家校聯(lián)系活動(dòng),提升家長(zhǎng)教育認(rèn)知,促進(jìn)家?;?dòng)交流,與家長(zhǎng)一起共同打造讓學(xué)生健康成長(zhǎng)的空間。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王慧慧.家?;?dòng)在小學(xué)班主任工作中的實(shí)踐分析[J].文科愛好者(教育教學(xué)),2019(06):227-228.

        [2]路海霞,王傳榮.小學(xué)班主任工作中家校互動(dòng)策略的有效實(shí)施[J].新課程教學(xué)(電子版),2019(23):142.

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        [4]許麗.小學(xué)班主任工作期間家?;?dòng)策略分析[J].中華少年,2018(18):255.

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