劉遠(yuǎn)幸

【摘要】現(xiàn)代信息的迅速更新和發(fā)展已使所有人進(jìn)入閱讀時(shí)代，閱讀量也在迅速增長(zhǎng)，一個(gè)人閱讀的數(shù)量和質(zhì)量決定了他的文化素養(yǎng)，閱讀技巧對(duì)未來(lái)發(fā)展也有一定的影響。中文是低年級(jí)的啟蒙課程，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作技能的重要課程，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和語(yǔ)言理解能力較弱，這在一定程度上限制了他們的閱讀能力，同時(shí)也阻礙了他們的語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。閱讀繪本可以有效地幫助低年級(jí)的學(xué)生解決閱讀問(wèn)題，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文;繪本閱讀;分析與研究

近年來(lái)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)了中小學(xué)教育的改革，越來(lái)越多的教師意識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵要素，教學(xué)方法應(yīng)旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并幫助學(xué)生發(fā)展基本素養(yǎng)。因此，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)通過(guò)多種教學(xué)方法進(jìn)行了測(cè)試，繪本教學(xué)方法的影響已逐漸被大多數(shù)教師所認(rèn)可。繪本是一本帶圖片和文字的兒童讀物，它可以吸引對(duì)照片熱愛的學(xué)生，從而激發(fā)他們的想象力，并提高他們?cè)陂喿x時(shí)的觀察能力，同時(shí)，還可以幫助學(xué)生閱讀單詞，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀

近年來(lái)的教育改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，然而，由于傳統(tǒng)教育的觀念并沒有改變，人們的關(guān)注度還不夠，早期語(yǔ)文閱讀教學(xué)還沒有取得很好的效果。小學(xué)使學(xué)生擁有最敏感，最強(qiáng)烈的記憶和最豐富的情感時(shí)期，這是發(fā)展學(xué)生思維，表達(dá)和學(xué)習(xí)方法的黃金時(shí)期。但是，大多數(shù)教師和父母仍然只注重考試成績(jī)和等級(jí)，教師以固定的模式教授基本的中文語(yǔ)言技能和測(cè)試表達(dá)技能，而忽略了學(xué)生基本的讀寫能力和閱讀能力，因此無(wú)法及時(shí)發(fā)展和提高小學(xué)生的閱讀技能。在傳統(tǒng)教育模式中，課堂非常呆板保守，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只是參加講座，他們幾乎沒有機(jī)會(huì)練習(xí)，閱讀和表達(dá)自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格受到以測(cè)試為導(dǎo)向的教學(xué)和測(cè)試成績(jī)的限制，他們失去了獨(dú)立思考的能力，并且無(wú)法獲得良好的閱讀指導(dǎo)，這會(huì)使學(xué)生理解能力下降。

二、小學(xué)閱讀中繪本的實(shí)用教學(xué)策略

（一）正確選擇繪本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

繪本不僅是實(shí)時(shí)圖片，而且是有趣的內(nèi)容，對(duì)于不同年齡的學(xué)生，教師應(yīng)該為他們選擇合適的繪本，小學(xué)生智力發(fā)展不完善，因此他們?cè)陂喿x過(guò)程中將面臨許多困難，無(wú)法理解復(fù)雜高級(jí)的內(nèi)容，教師選擇要閱讀的繪本時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的需求進(jìn)行選擇，如果閱讀繪本的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，將無(wú)法滿足低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同樣，如果所選擇的繪本的內(nèi)容過(guò)于先進(jìn)，也會(huì)增加低年級(jí)小學(xué)生的閱讀難度，這兩個(gè)方面都會(huì)影響學(xué)生的閱讀熱情。因此，當(dāng)教師應(yīng)該選擇一些更適合學(xué)生認(rèn)知水平的閱讀材料，這不僅可以提高中文閱讀效率，而且可以提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣。選擇正確的繪本閱讀可以使學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)“大聲朗讀”

中文是一種語(yǔ)言，大聲朗讀可以提高對(duì)上下文和情感的理解，從而提高學(xué)生的理解力。因此，適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生大聲朗讀的教學(xué)對(duì)提高學(xué)生表達(dá)能力很有幫助。繪本的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以繪畫插圖的形式直接呈現(xiàn)書中的內(nèi)容，與單調(diào)和模糊的文本相比，它更加直觀并大大降低了理解難度，但是很容易形成思維模式并限制孩子的想象力。因此，朗讀和閱讀一樣重要，一旦理解了繪本的內(nèi)容，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀它，并讓學(xué)生體會(huì)繪本情境，使中文課更加生動(dòng)有趣，從而提高教學(xué)效果。

（三）將課堂內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來(lái)

繪本閱讀不應(yīng)只限于語(yǔ)文課堂，為了提高小學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)將課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合，使閱讀的內(nèi)容更有趣更豐富。因此，教師應(yīng)該組織學(xué)生閱讀課外繪本，并將其與課堂閱讀結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的閱讀興趣，中文教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力，并鼓勵(lì)他們放學(xué)后自覺閱讀繪本，在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師還可以專注于閱讀繪本的內(nèi)容。例如，讓學(xué)生選擇一本好繪本來(lái)閱讀諸如“東郭先生和蛇”之類的文章以及其他代表性故事，并讓學(xué)生在課堂上展示這些繪本等等，這不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（四）教學(xué)生閱讀技巧

培養(yǎng)閱讀技能是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是如果學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容有很好的掌握和理解，那么提高學(xué)生的閱讀技能就相對(duì)簡(jiǎn)單了，閱讀表達(dá)能力使學(xué)生能夠通過(guò)理解課文來(lái)表達(dá)自己的情感和想法。適合發(fā)展閱讀和表達(dá)技能的小學(xué)語(yǔ)文書的大部分內(nèi)容并不明顯，這要求教師仔細(xì)挑選繪本教科書，選擇可用于提高閱讀技能教科書，并滲透到課堂教學(xué)中，通過(guò)充分理解教材的內(nèi)容，教師可以向?qū)W生解釋相關(guān)的閱讀技巧及其影響。

（五）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

雖然在小學(xué)低年級(jí)閱讀中文繪本是提高學(xué)生閱讀技能和養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效方法，但在課堂上有限的閱讀時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要與學(xué)生家長(zhǎng)保持良好的溝通，在家庭生活中為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀空間，以便學(xué)生可以在更美好的氛圍中閱讀繪本。例如，父母可以在晚餐后規(guī)定一個(gè)小時(shí)讓孩子進(jìn)行繪本閱讀，同時(shí)父母應(yīng)有足夠的耐心與學(xué)生一起分析繪本的內(nèi)容，以改善孩子們的繪本閱讀體驗(yàn)，同時(shí)讓孩子們?cè)诟改傅闹笇?dǎo)下獲得更好的閱讀效果。

通常，閱讀繪本可以滿足低年級(jí)學(xué)生的閱讀需求，這不僅可以幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，而且可以提高閱讀水平，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師在課堂上教授更多的繪本，并且教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解和閱讀水平來(lái)選擇閱讀材料，教師應(yīng)該教學(xué)生在課堂上進(jìn)行溝通和合作，并將課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合，以豐富閱讀的內(nèi)容，并提高學(xué)生的閱讀熱情。

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