陳嬌

摘要：“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)策略研究”是建立在新課程改革背景下的，將學(xué)習(xí)的民主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制因素，探索促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的進(jìn)步和發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);策略

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅要包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系;要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系;要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。所以利用教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生從中解讀有效數(shù)學(xué)信息的水平、程度和效果應(yīng)成為教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容中之一，也對小學(xué)生學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。

但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)比較重視，卻往往忽視了情境教學(xué)應(yīng)有的功能，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到在考試應(yīng)用中整合優(yōu)化的要求。比如二年級數(shù)學(xué)北師大版下冊“小蝌蚪的成長”課本設(shè)計(jì)的活動(dòng)與探究——小蝌蚪的成活率：探索研究三位數(shù)減兩位數(shù)，三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法，由于本人對數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略的欠缺，以至于本節(jié)課的上課課堂氣氛不活躍，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識而沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

那么，教師對數(shù)學(xué)情境課堂怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)呢？

引導(dǎo)學(xué)生有效觀察理解數(shù)學(xué)情境是第一步。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察數(shù)學(xué)情境，觀察的內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)情境展示的內(nèi)容、數(shù)學(xué)情境展示的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)情境中亟待解決的問題。根據(jù)數(shù)學(xué)情境內(nèi)容再聯(lián)系所含數(shù)學(xué)知識，解決情境中需要解決的數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)知識生活化，充滿趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際效果。其次引導(dǎo)學(xué)生要握正確分析數(shù)學(xué)情境的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過對數(shù)學(xué)情境觀察和理解，準(zhǔn)確解讀數(shù)學(xué)情境。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)情境，可以通過情境教學(xué)理解掌握數(shù)學(xué)知識。然后使學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)情境，理解其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，并結(jié)合數(shù)學(xué)情境，把所學(xué)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化理論化，這樣既可以教學(xué)基本的數(shù)學(xué)知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中數(shù)學(xué)情境的意識和從數(shù)學(xué)的角度來觀察和分析生活問題的眼光。最后在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師還可以利用數(shù)學(xué)情境，對類似或相關(guān)的知識進(jìn)行整合，比較分析其中的觀點(diǎn)、異同和內(nèi)在聯(lián)系，尤其新課教學(xué)時(shí)更為有效。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，俗話說：“給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水?！弊鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師的我，首先應(yīng)該具備豐富的專業(yè)知識和較高的教學(xué)能力。這要求我在利用情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要對教科書和生活中的情境了如指掌，用時(shí)信手拈來。在備課階段，就要對教材和生活中的數(shù)學(xué)情境進(jìn)行深入研究，熟悉數(shù)學(xué)情境，全面了解數(shù)學(xué)情境包含的有效信息以及和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事實(shí)，尋找教學(xué)的突破口。

在選擇數(shù)學(xué)情境時(shí)應(yīng)遵循科學(xué)性、代表性和適量性原則。小學(xué)數(shù)教科書和學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)情境相當(dāng)豐富，雖然都是經(jīng)過編者的精心挑選和學(xué)生的親身經(jīng)歷，但在實(shí)際指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，由于課堂時(shí)間有限，所以在數(shù)學(xué)情境選擇和使用上必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，大膽取舍，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的放矢的選擇數(shù)學(xué)情境，有效的發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)對數(shù)學(xué)情境的問題設(shè)計(jì)。為了在教學(xué)中有效利用情境，教師要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)情境巧妙設(shè)計(jì)問題，通過設(shè)疑問難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考與探究。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該由表及里，由淺入深，由易到難，逐層深入。既讓學(xué)生從情境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，同時(shí)對知識加深了記憶和理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析、解決問題。以此提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，真正發(fā)揮情境教學(xué)的價(jià)值和作用。

在課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)中，利用教材中的情境資源，以情境導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，將學(xué)生走入特定的數(shù)學(xué)情境，與生活中的數(shù)學(xué)對話。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和強(qiáng)烈的求知欲，以取得很好的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以情境引路，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對小學(xué)生而言，形象直觀的情境，比抽象的文字描述更容易接受，這為教學(xué)中重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)和難點(diǎn)知識的突破起了輔助作用。

在情境教學(xué)中，教師要注意對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把生活情境和數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)情境、解讀數(shù)學(xué)情境、分析問題和解決問題的能力，努力從情境中開發(fā)必要的知識，發(fā)展學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。生活情境的借鑒，不是無意識地就可以得到的，而是需要自覺地對生活情境進(jìn)行理解和思考。生活的經(jīng)驗(yàn)只有與學(xué)生的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生共鳴，通過主觀理解，才能內(nèi)化為學(xué)生的智慧。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用現(xiàn)代信息教學(xué)手段把數(shù)學(xué)知識情景化，使數(shù)學(xué)知識“活”在生活情境中。數(shù)學(xué)課程要能使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

教師的教學(xué)效果最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上，數(shù)學(xué)情境形象、生動(dòng)、具體，最易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生一種積極、主動(dòng)的求知欲，并激發(fā)熱烈、持久的情緒，這種情緒狀態(tài)鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生靈感，從而取得很好的學(xué)習(xí)效果。

我在研究的過程中，注意及時(shí)把成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)不斷從教學(xué)實(shí)踐中收集、整理第一手資料，使研究成果與教學(xué)活動(dòng)相得益彰。充分發(fā)揮情境教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，將理論研究和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間和提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過對數(shù)學(xué)情境的理解、思考、分析和比較，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)情境中的數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生樂于思考，善于思考，學(xué)會(huì)挖掘和理解情境中的數(shù)學(xué)信息，讓情境教學(xué)發(fā)揮極為重要的作用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，從而極大的提高了課堂學(xué)習(xí)的效益，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部制定，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011年.

[2] 教育部審定，北師大版二年級數(shù)學(xué)課本，北京師范大學(xué)出版社，2013年.