陳琳

摘要：在中職化學課堂教學的過程中，為了能夠更好地幫助教師進行輔助教學，可以進行思維導圖工具的應用。通過思維導圖的使用不但能夠更加有效地幫助學生進行化學知識的梳理，還能夠?qū)崿F(xiàn)學生對化學課堂多樣化教學形式的需求，有利于提高學生對化學學習的激情，讓整個中職化學課堂變得更加具有魅力。本文首先針對思維導圖設計方式進行一定的闡述，然后分析思維導圖在中職化學教學中的應用，包括課前預習、課堂梳理以及化學復習。旨在能夠更好地從多個角度進行思維導圖的應用，促進中職化學教學有效性的提升。

關鍵詞：思維導圖;中職化學;設計方式

引言：思維導圖是一種非常有效的教學輔助工具，能夠通過圖形、詞匯的設計，從而能夠更好地通過連接線進行關聯(lián)，有效幫助學生更好地進行知識點的梳理，有利于學生對中職化學課程的學習。那么應該怎樣在中職化學課堂中進行思維導圖的利用呢？下面讓我們共同來進行探究和分析。

一、思維導圖設計方式

在進行思維導圖的設計工作時，可以利用中心法來進行構(gòu)建。主要是以課程題目來進行一定的展開，在思維導圖上對課程中的所有知識點進行一一介紹，運用關鍵詞來進行總結(jié)，從而能夠更好地幫助學生來進行知識的梳理。這種方法是思維導圖總結(jié)中最主要的形式，被廣泛使用。還可以利用倒推法進行思維導圖的設計，主要是能夠更好地注重思維導圖的邏輯性，可以實現(xiàn)知識之間的關聯(lián)，有利于學生對化學知識的深入理解。還可以采用拓展法進行設計，主要是從化學知識的核心概念進行展開，不斷進行拓展，有利于建立一定的知識體系，加強學生對化學知識的整體融合，有利于學生對中職化學知識的學習[ ]。

二、思維導圖在中職化學教學中的應用

（一）課前預習

為了能夠更好地促進化學課堂教學效率的提升，教師可以讓學生進行課前預習工作，并且進行思維導圖的制作，這樣能夠更好地將化學知識進行一定的整理，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。與此同時，還能夠利用思維導圖工具幫助學生進行一定的知識總結(jié)，讓學生能夠?qū)瘜W知識進行了解，這樣在課堂上就能夠更加輕松進行學習。也能夠跟隨教師的步伐進行中職化學的深度學習，有利于教學效果的提升。

比如在進行課程《氧化還原反應》的教學時，教師就可以更好地利用思維導圖來幫助學生進行課程主要知識點的樹立。但是為了能夠更好地促進學生自主學習能力的增強，教師應該讓學生自主進行思維導圖的制作，這樣才能夠讓其可以逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，可以利用思維導圖來進行知識的總結(jié)，有利于學生的學習。氧化還原反應中涉及到很多的知識點，包括氧化反應、還原反應、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、氧化劑、還原劑，教師應該提前進行著六種名稱的提出，讓學生能夠在預習的過程中進行定義的總結(jié)，這樣能夠在最大的程度上提高學生的預習效率。教師還可以讓學生進行氧化還原反應例子的書寫，比如4FeS2+11O2=2Fe2O3+8SO2.

（二）課堂梳理

教師在進行化學課堂教學講解時，因為化學知識比較復雜，為了能夠更好地幫助學生進行課堂知識梳理，這樣可以不但能夠幫助學生實現(xiàn)對化學知識的整理，還能夠促進學生再次進行課堂知識的記憶，有利于對化學知識的深度探究。

比如在學習中職化學課程《化學平衡》時，教師就可以進行一定的課堂講解，并且能夠通過PPT來進行思維導圖的繪制，從而幫助學生進行課程知識的整理。在進行化學平衡的學習時，首先最重要的就是讓學生明白什么是化學平衡。那么就需要讓學生了解化學平衡的定義，化學平衡要求在可逆反應中，要求正反應速率與逆反應速率相等，而且反應物和生成物的化學濃度是保持不變的狀態(tài)才被稱為化學平衡。那么就需要學生明白什么化學平衡只存在于可逆反應之中，那么我們就需要明白可逆反應的定義?？赡娣磻傅氖峭ㄟ^一定的條件，在化學反映的過程中既能夠進行正向反應，又能夠進行逆向反應，那么這個就被稱為可逆反應。為了能夠更好地讓學生明白，教師可以針對化學平衡的特征進行思維導圖繪制。

（三）化學復習

在進行中職化學復習的過程中，為了能夠更加快速地幫助學生進行化學知識的回憶，教師可以利用思維導圖來進行化學知識點的總結(jié)，這樣就能夠通過大屏幕來進行思維導圖的展示。思維導圖可以通過PPT的形式來進行播放，教師可以利用鼠標來進行控制。當教師講到哪個知識點時，首先需要帶領學生回憶，讓學生來進行相關問題的回答。當學生回答完畢后，教師通過鼠標點擊來進行相應的知識展示，這樣能夠?qū)Ρ葘W生回答的是否正確，可以有效豐富課堂形式，促進復習效率的提升[ ]。

結(jié)束語：綜上所述，為了能夠有效提升中職化學教學質(zhì)量，教師可以在教學中進行思維導圖這一輔助工具的使用，從而能夠在最大程度上提高學生的學習效果。還能夠利用思維導圖幫助學生進行課前、課中和課后的預習、學習和復習工作，讓學生能夠?qū)瘜W知識的學習變得更加深入，有利于學生化學素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]楊小會.淺析思維導圖在中職化學教學中的應用[J].中學生作文指導，2019（38）：0134-0134.

[2]韋妮娜.基于思維導圖的自主學習在中職化學教學中的實踐[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（002）：13.