張文

摘要：隨著社會的不斷進步與發(fā)展，教育事業(yè)越來越受到重視，教學方式也在不斷創(chuàng)新。隨著新課程標準的不斷推進，對小學階段的數(shù)學教學提出了新的要求，即在數(shù)學教學過程中教師應該始終堅持以學生為課堂的主人，積極進行小組合作教學模式，促進小學階段的數(shù)學教學進一步發(fā)展。

關鍵詞：小組合作;生本課堂;構建研究

引言

在教育界中，合作教學法是一種十分常見的教育方式，尤其是在小學階段的數(shù)學過程中更是起到了十分重要的影響作用，為了使小學生進一步學好數(shù)學，首先需要培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣愛好，激發(fā)學生數(shù)學學習的主動性。基于此，教師需要在教學方式上不斷創(chuàng)新，積極開展小組合作背景下的生本課堂教學模式，營造良好的數(shù)學教學氛圍。

1在小學數(shù)學課堂中以小組合作為背景開展生本課堂的作用

1.1激發(fā)學生的數(shù)學思維

古語有云：“授人以魚不如授人以漁”，興趣使學生最好的老師，能夠使學生在學習的過程中充滿熱情，因此，教育事業(yè)中應當格外重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，尤其是小學階段的數(shù)學教學過程中，教師應該對學生進行數(shù)學興趣培養(yǎng)，使學生熱愛數(shù)學，在這樣的情況下，學生的數(shù)學學習效率以及學習質量就會大大提升。教師是學生的“引路人”，應該重視引導學生學會學習方法，而非直接將問題的答案告訴學生，因此，在數(shù)學教學過程中，教師應該為學生留出更多的思考空間，始終堅持醫(yī)以學生為課堂的主體，不斷激發(fā)學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的積極主動性。例如，在學習平行四邊形面積這一課程時，教師可以引導學生進行分組，以小組為單位鼓勵學生將平行四邊形轉化到長方形，推斷出平行四邊形的面積=底x高，進而對知識點有更加深層次的理解。

1.2小組合作，共同進步

在現(xiàn)如今的小學數(shù)學教學過程中，教師普遍對學生進行知識點的灌輸，而忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而以小組合作為背景的數(shù)學生本課堂教學有助于提升學生的數(shù)學學習樂趣，及時掌握數(shù)學學習的方法，能夠在實際的生活中運用所學的數(shù)學知識解決問題，在這種教學方法下，能夠有效地學習到合作精神，懂得團隊合作的重要性，形成正確的人生觀，也能夠在一定程度上提升學生的溝通交流能力，這對于學生今后的成長發(fā)展是十分有利的。

2小組合作背景下小學數(shù)學生本課堂的構建策略

2.1合理化的小組成員搭配

對學生進行合理的分配與搭配是生本課堂中十分重要的一項項內(nèi)容，如果想要學生能夠在課堂上時時刻刻處于高度集中狀態(tài)并且真正的高效接收課堂所學知識，就一定要認真分配成員，如果成員分配的合理，就會高效促進學生的學習，如果成員分配的不合理，小組成員之間可能會發(fā)生分歧并且影響每一個成員的學習效率。首先，數(shù)學教師要對班級學生的整體數(shù)學學習情況有詳細的了解，在此基礎之上要掌握每一位學生的數(shù)學基礎和數(shù)學能力，還有班級同學的數(shù)學考試成績以及對數(shù)學是否具有濃厚的興趣。小組合作的意義在于小組內(nèi)的每一位成員是相互合作關系，而小組成員所在的小組是一個整體，小組與小組之間是競爭關系。因此數(shù)學教師不僅要根據(jù)數(shù)學成績以及數(shù)學基礎的強弱實現(xiàn)組內(nèi)成員的水平互補，還不能讓小組與小組之間的差距過大，應當盡力使每一個小組之間都是勢均力敵的。這樣才能激發(fā)學生的求勝欲望，讓小組之間的勝負永遠保持未知，激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，真正做到讓學生成為數(shù)學課堂的主體。通過以往的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對于未知的新鮮知識具有強烈的抵觸心理，因此采用小組內(nèi)合作，小組外競爭的方式可以弱化學生們的抵觸心理，使學生可以逐漸接受新鮮知識，讓學生的課堂學習更加高效。

2.2 小組合作模式深入分析

學生的家長對于數(shù)學學科的生本課堂是持認可以及接受態(tài)度的，教師在生本課堂中一直都會謹記學生才是課堂的主體和重心。教師在生本課堂上提出的問題一定要具備引導性，可以引導學生在小組內(nèi)部進行交流與討論，深化學生小組合作學習的能力，小組內(nèi)的學生通過思維的碰撞得出結論，結論體現(xiàn)了每一位組內(nèi)成員對問題的思考和貢獻，小組討論交流完畢之后，教師可以引導學生進行各個小組之間的成果展示，這么樣做的意義不僅僅在于可以促進小組內(nèi)部成員的合作，還可以促進小組與小組之間的交流，小組與小組之間不僅僅是競爭對手關系，更可以促進組與組之間的思維互補，高效率提升每一位學生對課堂新知識的學習。

2.3 引導學生借鑒歷史經(jīng)驗

以史為鑒是一種十分優(yōu)秀的人生態(tài)度，這種態(tài)度同樣可以應用在數(shù)學學習上。數(shù)學教師應當積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成以史為鑒，溫故知新的好習慣。在數(shù)學課堂上，教師除了要為學生講授新的知識點之外，還要帶領學生對以前學過的各種知識點進行復習。同時教師還應當在接近下課之時帶領學生積極思考本節(jié)課學習到了哪些知識內(nèi)容，學生得到了怎么樣的收獲，以及讓學生主動思考根據(jù)新學習到的知識點對于自身的數(shù)學思維得到怎么樣的提升。例如教師可以對學生發(fā)出提問，包括"本節(jié)課我們學校到了哪些新的知識"，"遇到了哪些問題"，"本次提出的解決方案還存在哪些疏漏的內(nèi)容"以及"如果下次再遇到類似問題我們應該怎么解決"等。通過這種提問的方式引導學生逐步去思考，學生在一次又一次的課堂學習經(jīng)驗中就會自然而然的形成適合自己的學習方法，慢慢形成只屬于自己的獨特知識體系，學好數(shù)學需要對數(shù)學有整體的全局觀，而構建自己完善的知識體系有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學整體觀，出色地訓練了學生的數(shù)學思維，形成數(shù)學思維之后在遇到難以解決的數(shù)學問題，學生就不會出現(xiàn)無從下手的情況，進一步提高了學生學習數(shù)學以及應用數(shù)學的能力。

結語

在小學階段的數(shù)學課堂上開展以小組合作為背景的數(shù)學生本課堂教學模式，是從學生的角度出發(fā)的，以培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣為基礎，在這種教學方式下，學生能夠形成良好的團結合作精神，在寓教于樂中達到了理想的教學效果。針對現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學狀況，積極構建生本課堂還任重而道遠，在今后的教育事業(yè)中還應該不斷進行優(yōu)化。

參考文獻：

[1]吳新云.小組合作背景下小學數(shù)學生本課堂的構建[J].南北橋，2020，（2）：63.

[2]何懋蓉.小組合作背景下小學數(shù)學生本課堂的構建[J].科學咨詢，2019，（33）：165.

[3]高子生.小組合作背景下小學數(shù)學生本課堂的構建[J].數(shù)學大世界（上旬版），2019，（12）：67.

[4]袁立帑.淺談小組合作背景下小學數(shù)學生本課堂的構建[J].科教文匯，2020，（5）：127-128.