嚴清
摘要:在新課改這一大背景之下,使得過去的教學(xué)方法和觀念,都已不在適用于現(xiàn)階段的教學(xué),同時也對教師提出了更高的要求,不僅要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中充分掌握必備的知識、技能,還要著重重視培養(yǎng)他們每個人的綜合能力,以此為其之后的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。初中科學(xué)教學(xué)和學(xué)生們的生活有著密切的聯(lián)系,而教師在實際開展科學(xué)教學(xué)活動時,采用生活化教學(xué),可以有效激起他們的熱情,提高其科學(xué)素養(yǎng)。基于此,本文將主要分析如何在初中科學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用生活化教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:初中科學(xué);生活化教學(xué);方式方法
科學(xué)本身就來源于生活,作用于生活,同時又高于生活。所以教師在實際開展科學(xué)教學(xué)活動的時候,一定要牢牢的把握住這一要點,并通過用生活化的方式,和學(xué)生們建立聯(lián)系,這樣就會在最大程度上增強每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),進而使他們每個人都會更加積極主動的參與到課堂教學(xué)中。所以,貫徹初中科學(xué)教學(xué)中生活化的教學(xué)是尤為重要的。融入生活內(nèi)容來補充課堂教學(xué),不僅使新課改背景下教學(xué)時代的發(fā)展需要,還是趣味化科學(xué)教學(xué)的要求,能夠使課堂教學(xué)變得更加有效。
一、根據(jù)學(xué)生實際生活狀況,創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)情境
依據(jù)學(xué)生們在平時生活中的情況,把他們在生活中看到或者聽到的事物,融入進科學(xué)課堂教學(xué)中,這樣可以在一定程度上提高他們對科學(xué)知識的認知,使其逐漸產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。所以,這就需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,將學(xué)生們身邊有關(guān)科學(xué)的事物,和課堂教學(xué)合理有效的結(jié)合在一起,進而達成創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)情境的目標(biāo)[1]。
例如,教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《植物生命活動的調(diào)節(jié)》這一章節(jié)時,就可以將在實際生活中的,秋天樹葉變黃現(xiàn)象,進行教學(xué)活動,通過生活中的現(xiàn)象對學(xué)生們進行提問:為什么在秋季的時候,樹葉的顏色會變黃,而在其他季節(jié)不會?是不是因為外界的一些因素,對植物造成了刺激?進而引起學(xué)生們對要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容展開思考,以此極大的增強他們對于探究學(xué)習(xí)的興趣以及積極主動性。
二、提出生活化問題,構(gòu)建趣味教學(xué)氛圍
不管是什么樣的知識教學(xué),不管是在課堂教學(xué)中的哪個環(huán)節(jié),都會有問題的產(chǎn)生,特別是在開展新課教學(xué)的時候,絕大多數(shù)教師都會提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,進而來指引學(xué)生們展開思考,并且學(xué)生們也會因為教師所設(shè)計出的問題的不同,而表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以,教師提出帶有生活化的問題,不僅可以將學(xué)生們的注意力集中在一起,使其對教師提出的問題,產(chǎn)生濃烈的求知欲望,還可以使學(xué)生們在教師的指引下,對科學(xué)知識進行更深層次的學(xué)習(xí)。
例如,教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《動物的行為》這一章節(jié)時,可指引學(xué)生們進行回憶在生活中的一些現(xiàn)象:大家聽過或看過大雁南飛吧?大雁在快要到冬季的時候,會選擇向南遷移,那么你們知道它們的這種行為,是先天性的還是學(xué)習(xí)性的?現(xiàn)在就讓我們一起來解決這個問題吧?采用這種趣味性強的問題,可以將學(xué)生們的注意力充分集中在一起,使其對大雁遷移的行為產(chǎn)生好奇,以此進行針對性的課堂學(xué)習(xí),促使他們的學(xué)習(xí)更加高效。
三、結(jié)合生動圖例,建立生活化場景
對比于教師口頭講述的方式,在課堂教學(xué)中應(yīng)用圖例,更可以使教學(xué)內(nèi)容變得豐富有趣,可以在最快時間吸引到學(xué)生們的眼球,促使其對教學(xué)內(nèi)容,產(chǎn)生直觀的理解。采取圖例教學(xué),不僅可以使原本抽象的內(nèi)容變得形象化,還會使教學(xué)更加適宜學(xué)生們的認知規(guī)律,并且還能讓他們通過形象的事物,對抽象的知識,產(chǎn)生更深層次的理解。除了文本中的圖例,教師還可以將學(xué)生們在實際生活中的一些圖畫帶入到課堂教學(xué)中,進而建立起生活化的學(xué)習(xí)場景,把抽象的知識,生動的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。所以,教師應(yīng)在教學(xué)中積極融入生動的圖例,使用圖像語言對知識進行表達。
例如,教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《物質(zhì)在水中的分散狀況》這一章節(jié)的時候,就可為學(xué)生們表現(xiàn)出在生活中常見的溶液圖例,并指引學(xué)生們嘗試說出它們的特點,促使學(xué)生們對此節(jié)教學(xué),有一個更直觀的了解[2]。
四、利用生活經(jīng)驗,提高學(xué)生對知識的理解
科學(xué)知識大多都是以人們對某一實驗的分析作為基礎(chǔ),是對一些現(xiàn)象進行概括的抽象知識。因此,科學(xué)知識有著一定的抽象性,會增加學(xué)生們在理解時的難度。對此,教師可以結(jié)合學(xué)生們的生活經(jīng)驗,指引學(xué)生們應(yīng)用類比法對科學(xué)知識相似的科學(xué)問題,進行分析,從而理解科學(xué)概念。
例如,教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《電壓的測量》這一章節(jié)時,電壓的概念對于學(xué)生們來說較抽象,理解不深。于是教師就可以用瀑布進行形容,使其回憶在生活中所看到的瀑布情況:水往低流,也就是說水要形成水壓,才會產(chǎn)生電流 ,進而加深學(xué)生們對電源正負極的理解,進而充分掌握到電壓的概念。這樣比教師直接告訴學(xué)生們電壓的文字概念,更可以加深學(xué)生們的記憶,從而極大的提高學(xué)習(xí)效率。
結(jié)束語:
總的來說,教師可采取豐富多樣的方法,在教學(xué)中融入進生活化元素,提高科學(xué)教學(xué)和生活化的結(jié)合點,以此在最大程度上提高科學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
[1]吳建軍.初中科學(xué)生活化教學(xué)的實踐探索[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(01):174-175.
[2]戴祖教.以生活為“源”,妙“享”科學(xué)——淺談初中科學(xué)生活化教學(xué)[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2019(09):82.