【摘要】：由于教育改革的不斷深入，思想政治教育工程受到社會的廣泛關注，各領域對人才的道德修養(yǎng)、品德素質、職業(yè)道德的要求也越來越高。不過，思想政治教育工作一直是一種依靠思政課程的狀態(tài)，不能適應新時期的發(fā)展需求。所以需要將思政課程植入到專業(yè)課程中，實現(xiàn)學生專業(yè)知識和人格品質的全面發(fā)展。下面我們在藝術設計課程的基礎上，從課程思政包含的范疇、藝術設計專業(yè)課程思政建設路徑、課程思政融入藝術設計專業(yè)的策略等幾方面進行研究，希望能夠促進設計專業(yè)課程思政的不斷創(chuàng)新，達到全面協(xié)同育人的目的[1]。

【關鍵詞】：術設計;課程思政;途徑方式

習近平主席倡導的“課程思想”主要目的是實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的共同發(fā)展。這一觀點提出后所有學校都積極采取措施，全面進行教育改革。藝術設計專業(yè)實施課程思政的改革也相繼出現(xiàn)，不過針對思想政治教育改革設計的實踐總結和理論研究相對較少，而且由于大部分文章只是停留于表面研究，沒有進行深一步的探索。在這種情況下，以藝術設計專業(yè)為例，分析藝術設計思想政治教育的措施，不斷促進藝術設計專業(yè)思想政治教育的創(chuàng)新[2]。

一、課程思政包含的范疇

課程思政主要包含的內容有：實踐觀，真理觀，認識觀和方法論。

課程實施中，教師首先自己要樹立正確的課程觀，專業(yè)觀和學科觀，要用馬克思主義原理對課程進行客觀判斷，透過現(xiàn)象看本質，主動勾勒出專業(yè)知識點的育人畫面。教師課堂知識的傳授猶如進行華麗錦緞的刺繡，用“主導價值觀”的針穿起專業(yè)知識點的“經(jīng)”與育人元素的“緯”，在“經(jīng)緯”密織中為學生呈上最有價值的課程盛宴。充分發(fā)揮各門課程的育人功能，實現(xiàn)學院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局[3]。

二、藝術設計專業(yè)課程思政建設路徑

1、從課程思政內容方面入手。首先對思政課程內容進行深入了解，然后在藝術設計課程中尋找其包含的思政內容，并對藝術設計課程中的精神文化、思想意蘊和文化價值進行探索、提煉和整合。在教授專業(yè)理論的過程中，把兩者聯(lián)合在一起。在專業(yè)知識的教授中達到思想政治教育的目的，并通過專業(yè)實踐得到擴展[4]。

2、從學生需要方面入手。根據(jù)學生需求，確定教學關鍵點，利用藝術專業(yè)課程的特點，從學生的愛好、需求為出發(fā)，研究目前流行的設計方式和優(yōu)秀案例，將思政內容植入其中。同時，發(fā)揮模范效應，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而自我反省，實現(xiàn)思想的提升[5]。

3、從教師方面入手。提升教師的教書育人水平，利用出色的文化思想進行思想政治教育。藝術設計專業(yè)講課過程中，通過實踐，讓學生認識到團隊精神、責任感和創(chuàng)新意識修。

4、從課程體系方面入手。加強建設課程評估制度，評估不僅僅包括學生的能力和實踐制作。還要把團隊合作、責任觀念、創(chuàng)新觀念加入評估系統(tǒng)，充分發(fā)揮課程思想政治內容的引領作用[6]。

三、課程思政融入藝術設計專業(yè)的策略

1、結合藝術設計專業(yè)課程特點，挖掘課程思政元素

二零一八年，習近平總書記在北京大學教師座談會上指出：作為民族接班人，必須認真學習哲學思想，清楚自己所處時代的特點，領悟馬克思主義的真正含義，為今后的發(fā)展創(chuàng)造思想條件。藝術設計專業(yè)課程中包含有很多思政因素，教師的任務是幫助學生認識和掌握藝術自身的魅力和內涵，提高學生的藝術洞察力。結合專業(yè)課堂教學知識點，教師更新課堂教學內容，將哲學理性思維和哲學意識引入課堂，讓藝術設計專業(yè)與哲學思維相互結合。

2、把思政道德水平加入到學生課程評價體系中

作品的創(chuàng)作是藝術設計教學成果的重要表現(xiàn)。傳統(tǒng)的藝術設計專業(yè)學生的成績是有過程考核和最終考核來決定的。而這兩部分的考核成績取決于學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在思政教育和藝術設計專業(yè)融合以后，老師應考慮把學生思想政治情況納入作業(yè)成績評價體系，而且思政教育成績在學生的評估中占有一定比例，并不是表面形式。因此藝術設計課程需要針對每個學科的真實情況設立科學、公正、有意義的“課程思政”考試模式，利用評估制度加強思政課程和藝術設計專業(yè)教學的整合。藝術設計專業(yè)在制定評估制度時需要建立在社會主義核心價值觀基礎上，將傳統(tǒng)課程評分標準和學生思想政治水平結合起來，提高綜合素質。特別是在課程評分標準中應體現(xiàn)在作品是否基于社會主義核心價值觀，是否在設計思維中能夠強調社會主義現(xiàn)代文明。

3、積極轉變思政教學理念

現(xiàn)在，學校藝術設計課程及其表現(xiàn)形式較多，但社會對人才思想素質的要求基本相同。假如，一直延續(xù)傳統(tǒng)的思政教育模式，將很難達到新時期對藝術設計專業(yè)人才的要求。所以藝術設計課程必須積極轉變思想政治教育理念，創(chuàng)造以“專業(yè)課程為主、思政課程為輔”的課程思政教學體系，以滿足當前藝術設計領域對優(yōu)秀人才的需求，著力培養(yǎng)學生的價值觀、行為規(guī)范和職業(yè)道德，使專業(yè)教育和思想政治教育和諧發(fā)展。

【結束語】：總而言之，藝術設計專業(yè)課程思政是專業(yè)教育理論與實踐不斷改革和深化的結果，專業(yè)理論和思想教育之間是引領和被引領的關系，學校要認識到思政教育的重要作用，從挖掘課程思政元素、把思政道德水平加入到學生課程評價體系、轉變思政教學理念幾方面入手，尋找將課程思政融入藝術設計專業(yè)的科學途徑，充分發(fā)揮學校在思想政治教育中主陣地進和引導的作用，進而推動藝術設計專業(yè)課程思政教學改革的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]賀啟金.海報設計視野下的課程思政——探索藝術設計課程的思政之路[J].海風，2021（03）：85-86

[2]龔明嬋.高校藝術設計專業(yè)課程與思政教育的融合路徑[J].中學政治教學參考，2021（16）：98-99

[3]董翠，王俊杰.藝術設計類專業(yè)課程思政元素的挖掘和融入[J].中國輕工教育，2021（03）：25-26

[4]白艷維.藝術設計專業(yè)課程思政元素的挖掘與融合[J].寧波教育學院學報，2021（02）：15-16

[5]姚伊.探討藝術設計專業(yè)課程與思政教育創(chuàng)新策略[J].文學少年，2021（13）：27-28

[6]張昕源，佟會文，李蕊.藝術設計專業(yè)課程思政實施的探索[J].神州，2021（17）：18-19

作者簡介：

符玲玲 性別 女 民族 漢族 出生年月 1986.02

籍貫 四川省達州市 學歷 大學本科 專業(yè) 網(wǎng)絡廣告設計 職稱級別 講師

研究方向 藝術設計，教學管理，項目管理，思想政治教育，藝術設計類職業(yè)崗位規(guī)劃