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        激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用探析

        2021-10-14 23:09:29胡雪影
        速讀·中旬 2021年10期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

        胡雪影

        ◆摘? 要:隨著近些年來(lái)我國(guó)進(jìn)行課程改革,不斷推進(jìn)和實(shí)施,這也使得人們?cè)桨l(fā)關(guān)注小學(xué)階段的教育情況。處于小學(xué)階段的小學(xué)生,是非?;顫姷?,很難長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力融入到課堂中,對(duì)于一些枯燥的內(nèi)容會(huì)感覺(jué)很厭倦,所以當(dāng)小學(xué)的數(shù)學(xué)老師實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候就可以采取激勵(lì)性的策略,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,從而提高數(shù)學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取激勵(lì)教學(xué)的方法,具有非常積極的作用,并且效果也是非常明顯的。教師在日常教學(xué)的時(shí)候,不僅是要傳授學(xué)生知識(shí),還要讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法和技能,促使學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決問(wèn)題,在這個(gè)過(guò)程中獲得自信和成功。

        ◆關(guān)鍵詞:激勵(lì)策略;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生樹立好自信心,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方式,還要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上創(chuàng)新教學(xué)方法,從而提高整體的教學(xué)水平。小學(xué)生的年齡還是處于活潑好動(dòng)的階段,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,他們很希望能夠得到教師的肯定和鼓勵(lì),所以教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采取激勵(lì)策略,讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的肯定,這樣就會(huì)幫助學(xué)生樹立好學(xué)習(xí)的自信心,促使他們不斷的去學(xué)習(xí),最后提高自己數(shù)學(xué)成績(jī),教師需要掌握好激勵(lì)策略的方法,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

        一、在小學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)策略存在的主要問(wèn)題

        1.激勵(lì)策略運(yùn)用過(guò)度

        在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中,很多數(shù)學(xué)老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,就會(huì)過(guò)度采取激勵(lì)的政策,得到的效果不是很明顯,并且還出現(xiàn)了相反的效果。當(dāng)教師在運(yùn)用激勵(lì)策略的時(shí)候,對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況不是很了解,在使用激勵(lì)策略的時(shí)候沒(méi)有把握好一定的度,使用的頻率比較高,長(zhǎng)時(shí)間如此學(xué)生就會(huì)感覺(jué)很厭倦,沒(méi)有新鮮感,當(dāng)教師在之后進(jìn)行使用時(shí),就不會(huì)產(chǎn)生很好的效果,學(xué)生對(duì)此不會(huì)產(chǎn)生興趣,那么自然就不能提高他們學(xué)習(xí)的興趣,因此過(guò)度使用激勵(lì)策略是不能發(fā)揮出有效的作用。

        2.激勵(lì)方案不合理

        教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中使用的激勵(lì)策略不是很合理,這是在教學(xué)中很普遍的一個(gè)問(wèn)題,主要是不能很好的將激勵(lì)策略和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容相互結(jié)合起來(lái),也就是教師在采取激勵(lì)策略的時(shí)候,沒(méi)有結(jié)合教材中的內(nèi)容,兩者是脫節(jié)的,這樣就會(huì)讓教師采取的激勵(lì)策略沒(méi)有用在點(diǎn)上,降低了激勵(lì)政策的效果。還有就是教師所制定的目標(biāo)比較廣泛,在制定激勵(lì)策略的時(shí)候,沒(méi)有考慮到現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,所設(shè)計(jì)的方案不符合實(shí)際,所以采取這樣的激勵(lì)政策時(shí)也不能取得好的效果。

        3.對(duì)激勵(lì)策略獲得的效果分析不是很到位

        當(dāng)數(shù)學(xué)老師在使用激勵(lì)策略的時(shí)候,對(duì)運(yùn)用的效果分析得不是很到位,從而不能充分發(fā)揮出激勵(lì)策略得作用。數(shù)學(xué)老師在分析激勵(lì)策略得效果時(shí)就需要考慮這些激勵(lì)策略是否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,并不是單純得去看自己所設(shè)置的激勵(lì)方案是否可行。老師在運(yùn)用的過(guò)程中對(duì)激勵(lì)策略不是很重視因此也就導(dǎo)致對(duì)策略分析得不是很到位。

        二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)策略的有效方式

        1.合理制定激勵(lì)方案

        教師在制定激勵(lì)方案的時(shí)候,就應(yīng)該提前和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定合理的方案。數(shù)學(xué)老師要明確目標(biāo),并且還要了解激勵(lì)的策略主要是用在什么方面,比如是在課堂上或者課外活動(dòng)中,主要就是為了吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。當(dāng)有明確的目標(biāo)和方向,這樣才能制定出合理科學(xué)的激勵(lì)方案,教師運(yùn)用到實(shí)際中,會(huì)取得良好的效果。與此同時(shí),教師還要根據(jù)教學(xué)來(lái)制定相應(yīng)的激勵(lì)策略。教師采取的教學(xué)方案不一樣,那么激勵(lì)的效果也是不一樣的,因此教師需要根據(jù)教學(xué)的策略來(lái)制定激勵(lì)方案。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)和激勵(lì)方案要相互結(jié)合在一起,這樣才能最大程度的發(fā)揮激勵(lì)的作用,比如教師在教學(xué)關(guān)于加法和減法這部分內(nèi)容的時(shí)候,教師就可以在課堂上設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題,讓學(xué)生在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),對(duì)于在時(shí)間內(nèi)并且都答對(duì)的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和肯定,還要對(duì)那么完成得比較慢的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。

        2.用小目標(biāo)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

        小學(xué)生也有自己偉大的夢(mèng)想和想要完成的目標(biāo),他們都在用自己的努力和方式去完成。他們可能有短期的目標(biāo),想要盡可能的提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī),在考試的時(shí)候獲得好成績(jī),他們也有長(zhǎng)期目標(biāo):考上一個(gè)好的學(xué)校,做自己想要做的事情。小學(xué)生在這個(gè)階段所制定的目標(biāo)和理想在很大程度上都是想要證明很可以,想要得到他人的肯定和表?yè)P(yáng)。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中想要充分發(fā)揮激勵(lì)策略的作用,那么就應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性,他們都是具有獨(dú)立的個(gè)性,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采取相應(yīng)的激勵(lì)策略和設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo),要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的小目標(biāo)之后,他們就想要實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大目標(biāo),他們實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅,因此這種感覺(jué)能夠促使他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)而努力,激勵(lì)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí),增強(qiáng)自己的自信心。

        3.采取關(guān)懷激勵(lì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

        在日常的學(xué)習(xí)中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定,這樣能夠讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這種方式也時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式。所以,小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,要拉近和學(xué)生之間的關(guān)系,和學(xué)生成為好朋友,這樣當(dāng)學(xué)生需要幫助的時(shí)候,才會(huì)告訴老師,并且才會(huì)和老師多進(jìn)行溝通交流,教師能夠了解學(xué)生的真實(shí)需求,教師要充分尊重學(xué)生的想法。不僅是要愛(ài)護(hù)學(xué)生,讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的重視,還要有耐心和用嚴(yán)厲的態(tài)度去要求學(xué)生,這樣讓學(xué)生可以感受到教師的關(guān)心。教師的教學(xué)效果不僅是需要教師和學(xué)生共同的努力,并且教師還要給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生,教師要多用心去幫助他們,幫助他們提高自己的學(xué)習(xí)水平。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李政.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的策略研究[J].名師在線,2019(10).

        [2]何麗.解析激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2019(25):94.

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