胡雪影

◆摘? 要：隨著近些年來(lái)我國(guó)進(jìn)行課程改革，不斷推進(jìn)和實(shí)施，這也使得人們?cè)桨l(fā)關(guān)注小學(xué)階段的教育情況。處于小學(xué)階段的小學(xué)生，是非?；顫姷?，很難長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力融入到課堂中，對(duì)于一些枯燥的內(nèi)容會(huì)感覺(jué)很厭倦，所以當(dāng)小學(xué)的數(shù)學(xué)老師實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候就可以采取激勵(lì)性的策略，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而提高數(shù)學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取激勵(lì)教學(xué)的方法，具有非常積極的作用，并且效果也是非常明顯的。教師在日常教學(xué)的時(shí)候，不僅是要傳授學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法和技能，促使學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中獲得自信和成功。

◆關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立好自信心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，還要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高整體的教學(xué)水平。小學(xué)生的年齡還是處于活潑好動(dòng)的階段，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們很希望能夠得到教師的肯定和鼓勵(lì)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采取激勵(lì)策略，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的肯定，這樣就會(huì)幫助學(xué)生樹立好學(xué)習(xí)的自信心，促使他們不斷的去學(xué)習(xí)，最后提高自己數(shù)學(xué)成績(jī)，教師需要掌握好激勵(lì)策略的方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、在小學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)策略存在的主要問(wèn)題

1.激勵(lì)策略運(yùn)用過(guò)度

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就會(huì)過(guò)度采取激勵(lì)的政策，得到的效果不是很明顯，并且還出現(xiàn)了相反的效果。當(dāng)教師在運(yùn)用激勵(lì)策略的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況不是很了解，在使用激勵(lì)策略的時(shí)候沒(méi)有把握好一定的度，使用的頻率比較高，長(zhǎng)時(shí)間如此學(xué)生就會(huì)感覺(jué)很厭倦，沒(méi)有新鮮感，當(dāng)教師在之后進(jìn)行使用時(shí)，就不會(huì)產(chǎn)生很好的效果，學(xué)生對(duì)此不會(huì)產(chǎn)生興趣，那么自然就不能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，因此過(guò)度使用激勵(lì)策略是不能發(fā)揮出有效的作用。

2.激勵(lì)方案不合理

教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中使用的激勵(lì)策略不是很合理，這是在教學(xué)中很普遍的一個(gè)問(wèn)題，主要是不能很好的將激勵(lì)策略和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容相互結(jié)合起來(lái)，也就是教師在采取激勵(lì)策略的時(shí)候，沒(méi)有結(jié)合教材中的內(nèi)容，兩者是脫節(jié)的，這樣就會(huì)讓教師采取的激勵(lì)策略沒(méi)有用在點(diǎn)上，降低了激勵(lì)政策的效果。還有就是教師所制定的目標(biāo)比較廣泛，在制定激勵(lì)策略的時(shí)候，沒(méi)有考慮到現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，所設(shè)計(jì)的方案不符合實(shí)際，所以采取這樣的激勵(lì)政策時(shí)也不能取得好的效果。

3.對(duì)激勵(lì)策略獲得的效果分析不是很到位

當(dāng)數(shù)學(xué)老師在使用激勵(lì)策略的時(shí)候，對(duì)運(yùn)用的效果分析得不是很到位，從而不能充分發(fā)揮出激勵(lì)策略得作用。數(shù)學(xué)老師在分析激勵(lì)策略得效果時(shí)就需要考慮這些激勵(lì)策略是否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，并不是單純得去看自己所設(shè)置的激勵(lì)方案是否可行。老師在運(yùn)用的過(guò)程中對(duì)激勵(lì)策略不是很重視因此也就導(dǎo)致對(duì)策略分析得不是很到位。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)策略的有效方式

1.合理制定激勵(lì)方案

教師在制定激勵(lì)方案的時(shí)候，就應(yīng)該提前和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定合理的方案。數(shù)學(xué)老師要明確目標(biāo)，并且還要了解激勵(lì)的策略主要是用在什么方面，比如是在課堂上或者課外活動(dòng)中，主要就是為了吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。當(dāng)有明確的目標(biāo)和方向，這樣才能制定出合理科學(xué)的激勵(lì)方案，教師運(yùn)用到實(shí)際中，會(huì)取得良好的效果。與此同時(shí)，教師還要根據(jù)教學(xué)來(lái)制定相應(yīng)的激勵(lì)策略。教師采取的教學(xué)方案不一樣，那么激勵(lì)的效果也是不一樣的，因此教師需要根據(jù)教學(xué)的策略來(lái)制定激勵(lì)方案。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)和激勵(lì)方案要相互結(jié)合在一起，這樣才能最大程度的發(fā)揮激勵(lì)的作用，比如教師在教學(xué)關(guān)于加法和減法這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在課堂上設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，對(duì)于在時(shí)間內(nèi)并且都答對(duì)的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和肯定，還要對(duì)那么完成得比較慢的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。

2.用小目標(biāo)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

小學(xué)生也有自己偉大的夢(mèng)想和想要完成的目標(biāo)，他們都在用自己的努力和方式去完成。他們可能有短期的目標(biāo)，想要盡可能的提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，在考試的時(shí)候獲得好成績(jī)，他們也有長(zhǎng)期目標(biāo)：考上一個(gè)好的學(xué)校，做自己想要做的事情。小學(xué)生在這個(gè)階段所制定的目標(biāo)和理想在很大程度上都是想要證明很可以，想要得到他人的肯定和表?yè)P(yáng)。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中想要充分發(fā)揮激勵(lì)策略的作用，那么就應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，他們都是具有獨(dú)立的個(gè)性，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采取相應(yīng)的激勵(lì)策略和設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的小目標(biāo)之后，他們就想要實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，他們實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，因此這種感覺(jué)能夠促使他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)而努力，激勵(lì)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的自信心。

3.采取關(guān)懷激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在日常的學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，這樣能夠讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種方式也時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，和學(xué)生成為好朋友，這樣當(dāng)學(xué)生需要幫助的時(shí)候，才會(huì)告訴老師，并且才會(huì)和老師多進(jìn)行溝通交流，教師能夠了解學(xué)生的真實(shí)需求，教師要充分尊重學(xué)生的想法。不僅是要愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的重視，還要有耐心和用嚴(yán)厲的態(tài)度去要求學(xué)生，這樣讓學(xué)生可以感受到教師的關(guān)心。教師的教學(xué)效果不僅是需要教師和學(xué)生共同的努力，并且教師還要給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師要多用心去幫助他們，幫助他們提高自己的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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