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        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的構(gòu)建

        2021-10-14 22:40:14付小軍
        速讀·中旬 2021年10期
        關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù)構(gòu)建策略翻轉(zhuǎn)課堂

        付小軍

        ◆摘? 要:信息技術(shù)是人類文明發(fā)展史上最重要的發(fā)明之一。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,全球化的浪潮席卷整個世界,信息技術(shù)成為推動各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力,我國也投入了大量的人力物力研究信息技術(shù)。重視初中信息技術(shù)教學(xué)是普及信息技術(shù)教育、提高人才素質(zhì)的重要一步,然而在實際教學(xué)過程中,信息技術(shù)的應(yīng)用還存在著一些問題。本文主要探討當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的構(gòu)建。

        ◆關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;初中信息技術(shù);構(gòu)建策略

        隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,新的技術(shù)、理念等層出不窮,為人們的生活提供了巨大便利。信息技術(shù)隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而出現(xiàn),并被廣泛地應(yīng)用于人類社會生活中的各個領(lǐng)域。信息技術(shù)改變了人們對時間、空間和知識的認(rèn)知,使信息的交流變得簡單有效,推動了經(jīng)濟(jì)的增長和社會環(huán)境的變革。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

        翻轉(zhuǎn)課堂又稱為顛倒課堂,指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,教師不再利用課堂學(xué)習(xí)時間講授知識,而是在課堂上解決學(xué)生的疑惑與問題,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并與生活實踐聯(lián)系起來,從而尋找解決問題的方案。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間在課下,通過自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等,進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生課下的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以由教師提供,包括錄制的視頻、講解的語音等;也可以是學(xué)生自己搜集的資料等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教育模式中課堂學(xué)習(xí)、課下作業(yè)的模式,把二者的時間進(jìn)行顛倒,課下學(xué)習(xí),課上完成作業(yè)或者解決問題。

        二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的意義

        (一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

        在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中,教師基本都是站在講臺上傳授知識,很少真正走近學(xué)生身邊,更難走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,即便在課堂上巡視也一般只是指點幾句,不會長時間在學(xué)生中間停留。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式把學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)的時間顛倒過來,課上時間主要幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生的問題各不相同,教師必須深入學(xué)生中間才能解決這些問題,這種模式增加了教師與學(xué)生的互動交流,有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

        (二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有利于幫助學(xué)生掌握知識,提高實踐能力

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,課堂上學(xué)到的一般只是理論知識,而信息技術(shù)方面的知識卻更多是對實際問題的解決。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,信息技術(shù)的教學(xué)一般由教師進(jìn)行操作演示,學(xué)生現(xiàn)場觀看后再進(jìn)行操作。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生課前就進(jìn)行了知識的學(xué)習(xí),課上主要進(jìn)行實踐操作,解決實際問題,這有利于鍛煉學(xué)生的動手能力,提高實踐水平,從而加深對知識的掌握程度。

        (三)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有利于提高學(xué)生掌握知識的全面性

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識受限于教師的講解以及教師對于知識的拓展,而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生不僅能夠通過教師提供的資料學(xué)習(xí)必要的知識,還能夠根據(jù)自身需要或自身興趣在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索,獲得額外的知識積累,這有利于拓寬的學(xué)生知識面,加深對世界的認(rèn)識。

        三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的問題

        (一)教師素質(zhì)問題

        翻轉(zhuǎn)課堂中有一個很重要的問題需要教師面對,那就是學(xué)習(xí)資料的提供。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生需要結(jié)合教師提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí),教師能否制作出簡潔易懂的教學(xué)視頻、音頻等對教學(xué)效果有很大的影響。有一部分教師年紀(jì)較大,對于視頻、音頻制作等領(lǐng)域不了解,不能制作出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的資料。再有,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教師在課堂上需要對學(xué)生的問題進(jìn)行解答,有一部分教師專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo),不能夠完美解答部分學(xué)生的問題,影響了學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對教師專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。

        (二)教學(xué)效果量化問題

        從家長角度來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動的效果都需要量化,方便家長掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在傳統(tǒng)教育模式中,教學(xué)效果的量化多用考試成績來標(biāo)注,以成績論英雄的觀念深深扎根于人們心中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式契合素質(zhì)教育的先進(jìn)理念,注重學(xué)生素養(yǎng)的提升,在當(dāng)下是一種嶄新的教學(xué)模式,但由于無法具體量化學(xué)生的成績而受到爭議。信息技術(shù)的教育主要是綜合實踐能力的培養(yǎng),是解決實際問題的過程,在對學(xué)生學(xué)習(xí)和教育效果的量化方面一直以來沒有一個好的解決方案,導(dǎo)致家長對這種教育模式的認(rèn)同感不是很強。

        (三)其他問題

        除了上述問題外,還有一些客觀問題存在。比如有的學(xué)生家庭沒有計算機,導(dǎo)致學(xué)生無法在家里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。雖然我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快,計算機已經(jīng)普及到千家萬戶。但仍有一部分家庭由于經(jīng)濟(jì)困難等問題而沒有購買計算機,這導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)效果難以保證。還有一部分學(xué)生自學(xué)能力差,沒有教師手把手地指導(dǎo)無法順利掌握信息技術(shù)知識。甚至有學(xué)生自我管理能力薄弱,在電腦前面容易分神,學(xué)習(xí)效果較差。

        總之,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程改革的一次大膽探索,也是教育教學(xué)研究的結(jié)果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用大大提高了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性,也提高了教學(xué)效果,有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

        參考文獻(xiàn)

        [1]楊曉鳴.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐與探討[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報,2020(1).

        [2]陳志海.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用初探[J].課程教育研究,2019(52).

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