胡穎蔓 歐彥麟

[摘要]高職學(xué)生思想政治教育的“三全育人”模式以及德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)，是我國(guó)職業(yè)教育中國(guó)特色、世界水平的核心價(jià)值與核心使命。將“三全育人”與德智體美勞全面發(fā)展教育目標(biāo)有機(jī)融合，通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生“四方聯(lián)動(dòng)”實(shí)現(xiàn)全員育人，通過(guò)引航、護(hù)航、保航、助航“四段融通”做到全過(guò)程育人，通過(guò)德智體美勞“五育并舉”落實(shí)全方位育人，創(chuàng)新“三全五育”體制機(jī)制，構(gòu)筑培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的立德樹人體系，形成全員、全方位和全過(guò)程育人的格局，以深化新時(shí)代高職院校思想政治教育功效，推動(dòng)高職院校思想政治教育改革立破并舉與創(chuàng)新發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職院校;思想政治教育;三全育人;五育并舉;三全五育

[作者簡(jiǎn)介]胡穎蔓（1974- ），女，湖南株洲人，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授、高級(jí)政工師，碩士;歐彥麟（1970- ），女，湖南寧遠(yuǎn)人，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究員。（湖南? 株洲? 412004）

[基金項(xiàng)目]本文系2021年度株洲市社科一般課題“‘三全五育視閾下高職院校創(chuàng)新提質(zhì)人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：ZZSK2021131）

[中圖分類號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1001-3985（2021）19-0053-05

眾所周知，“三全育人”是一種全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的思政育人模式。高職學(xué)生思想政治教育“三全育人”模式以及德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)，是我國(guó)職業(yè)教育中國(guó)特色、世界水平的核心價(jià)值與核心使命。如何把立德樹人的根本任務(wù)融入思想道德教育、專業(yè)知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，形成長(zhǎng)效機(jī)制，是各高職院校亟待研究的問(wèn)題。將“三全育人”模式與德智體美勞全面發(fā)展教育目標(biāo)有機(jī)融合，在高職院校充分發(fā)揮“全員”力量，挖掘“全過(guò)程”育人渠道，探索“全方位”的育人方法，開展“四方聯(lián)動(dòng)、四段融通、五育并舉”的提質(zhì)行動(dòng)，創(chuàng)新“三全五育”體制機(jī)制，構(gòu)筑德智體美勞全面發(fā)展的全員、全過(guò)程、全方位育人體系和高職院?！按笏颊备窬?，以深化新時(shí)代高職院校思想政治教育功效，推動(dòng)高職院校思想政治教育改革立破并舉與創(chuàng)新發(fā)展。

一、全員育人實(shí)現(xiàn)“四方聯(lián)動(dòng)”：學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任?！睆慕逃闹黧w角度來(lái)說(shuō)，全員指的是社會(huì)全體成員都有育人的責(zé)任和使命，形成全面的、完整的、“人人參與”的思想政治教育工作格局。影響學(xué)生思想、行為的因素是多方面的，高職院校育人的“全員性”，可在政府引導(dǎo)下探索構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生所組成的“四方聯(lián)動(dòng)”育人機(jī)制，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，凝聚育人合力，實(shí)現(xiàn)多方面、多角度、多層次育人。

（一）學(xué)校育人：“獨(dú)角戲”到“大合唱”

學(xué)校育人是全員育人的重點(diǎn)和主體，指學(xué)校內(nèi)部層面上的全員性，全體教職員工參與的育人體系。學(xué)校育人是涵蓋教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、資助育人等的系統(tǒng)工程。高職院校采取“三層”育人主體和“兩項(xiàng)”育人機(jī)制，從制度上規(guī)范育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人從“獨(dú)角戲”到“大合唱”的全員行動(dòng)。一是“三層”育人主體。高職院校可采取教職工的分類、分層引領(lǐng)的方式，從三個(gè)層次提供育人的平臺(tái)和要求，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)育人的全覆蓋。實(shí)行“班導(dǎo)師”引領(lǐng)育人，明確領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭育人的要求，全體校黨委班子成員、中層領(lǐng)導(dǎo)干部“一對(duì)一”聯(lián)系班級(jí)，并擔(dān)任班級(jí)的“思想導(dǎo)師”，參加班級(jí)主題班會(huì)和活動(dòng);兼職輔導(dǎo)員參與育人，鼓勵(lì)職能部門一般管理人員、專任教師參與育人，通過(guò)擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員或班主任，直接深入班級(jí)參與育人工作;專職輔導(dǎo)員兢于育人，完善學(xué)生工作和輔導(dǎo)員相關(guān)管理辦法，督促專職輔導(dǎo)員、學(xué)生工作系統(tǒng)人員兢于育人，保證隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量，出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，使學(xué)生思政工作專職人員有獲得感、認(rèn)同感和幸福感，發(fā)揮育人主體的主觀能動(dòng)性和積極性。二是“兩項(xiàng)”育人機(jī)制。高職院校制定激勵(lì)與約束結(jié)合的育人機(jī)制，提升參與育人的積極性，全員育人變被動(dòng)為主動(dòng)。用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)育人，嚴(yán)格落實(shí)專兼職輔導(dǎo)員、班主任崗位特殊績(jī)效津貼;選樹育人的先進(jìn)典型，開展評(píng)選“師德師風(fēng)標(biāo)兵”“最美班主任”等活動(dòng)。用約束機(jī)制要求參與育人，嚴(yán)格專兼職輔導(dǎo)員等考核管理，擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員或班主任工作經(jīng)歷作為優(yōu)秀青年教育工作者、優(yōu)秀教師等評(píng)先評(píng)優(yōu)，以及職稱晉升的基本條件;探索新進(jìn)青年教師在輔導(dǎo)員崗位任職三年的制度，對(duì)青年教師入校深入學(xué)生、深入班級(jí)予以強(qiáng)化。

（二）社會(huì)育人：“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”到“走出去”

社會(huì)育人指學(xué)校充分利用社會(huì)資源，讓全社會(huì)支持學(xué)生思想政治教育工作，社會(huì)宣傳、新聞、文藝、出版等堅(jiān)持弘揚(yáng)主旋律，提供豐富的精神食糧，營(yíng)造社會(huì)輿論氛圍，形成關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)環(huán)境。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”或“走出去”方式來(lái)獲得社會(huì)育人資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)動(dòng)育人的目的。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”——特聘班主任方式，聘請(qǐng)社會(huì)名人、專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者、大國(guó)工匠、能工巧匠、職教集團(tuán)成員以及校友資源，擔(dān)任榮譽(yù)教授、班級(jí)顧問(wèn)或校外班主任。通過(guò)專題講座、座談、訪談及定期參加班級(jí)活動(dòng)等多種形式，彰顯成長(zhǎng)經(jīng)歷、人生軌跡和成就，引導(dǎo)學(xué)生多元化發(fā)展，選擇正確的人生道路、職業(yè)生涯。實(shí)施“走出去”——社會(huì)實(shí)踐模式，社會(huì)實(shí)踐是學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校資源，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)特色，發(fā)揮專業(yè)和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，利用“三下鄉(xiāng)”和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)開展實(shí)踐鍛煉，是出成果、做貢獻(xiàn)的重要手段，具有重要的育人作用。高職院校可以從時(shí)事形勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、思想道德教育、專業(yè)教育服務(wù)等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

（三）家庭育人：校外參與到走進(jìn)校內(nèi)

家庭育人是每個(gè)家庭都必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，也是全員育人的一條重要途徑，大學(xué)教育階段家庭育人仍然不能缺位。高職院校與學(xué)生家庭之間應(yīng)搭建起“連心橋”“互通橋”等互動(dòng)平臺(tái)，家長(zhǎng)從校外參與到走進(jìn)校園，相互配合、相互支持、雙向溝通、積極互動(dòng)，形成學(xué)校與家庭聯(lián)動(dòng)的育人機(jī)制。家長(zhǎng)是落實(shí)立德樹人的一支重要力量，學(xué)?？砷_設(shè)家長(zhǎng)課堂，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)、榜樣示范和傾心打造，對(duì)家庭教育進(jìn)行科學(xué)、有效、創(chuàng)新性的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)注重家庭、家教、家風(fēng)教育，學(xué)會(huì)育人。開展致家長(zhǎng)的一封信活動(dòng)，并定期召開家長(zhǎng)線上座談會(huì)，就學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)等學(xué)校和家庭共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行探討。同時(shí)，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校重大教育改革決策會(huì)議，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;參與學(xué)校評(píng)價(jià)工作，充分利用各種渠道，引領(lǐng)積極輿論導(dǎo)向，為學(xué)校創(chuàng)品牌、樹形象做貢獻(xiàn)。

（四）自我育人：自我管理與參與管理

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！睂W(xué)生自我育人是指學(xué)生的自我管理和參與管理，學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生參與學(xué)校管理，在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。高職院?？沙浞掷脤W(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)以及共青團(tuán)組織等平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和實(shí)際，發(fā)揮自我管理、自我教育和自我服務(wù)的能力;同時(shí)，還可通過(guò)聘任主要學(xué)生干部擔(dān)任校長(zhǎng)助理以及相關(guān)行政崗位的助理等，讓學(xué)生參與學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展的各項(xiàng)工作，把學(xué)生的智慧和熱情變成推動(dòng)學(xué)校發(fā)展前行的動(dòng)力。

二、全過(guò)程育人做到“四段融通”：引航、護(hù)航、保航、助航

從教育的時(shí)間角度來(lái)說(shuō)，全過(guò)程育人指的是以學(xué)生在校成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程為主線，也就是從邁入大學(xué)校園到畢業(yè)離校直至走上工作崗位，學(xué)校將育人貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)階段以及畢業(yè)后的工作學(xué)習(xí)。全過(guò)程育人是“三全育人”理念中的一個(gè)重要組成部分，高職院校建立在校三年以及畢業(yè)后的“四段融通”育人體系，根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)和需求，制定相應(yīng)的教育目標(biāo)和教育方式，首尾呼應(yīng)，形成完整閉環(huán)，有步驟、循序漸進(jìn)地開展思想政治教育全過(guò)程育人工作。

（一）引航行動(dòng)：我與大學(xué)

引航行動(dòng)是學(xué)校在學(xué)生入校第一年啟動(dòng)“我與大學(xué)”主題教育活動(dòng)。它是以道德養(yǎng)成為工作主線，從入學(xué)教育入手開展的“重養(yǎng)成、守紀(jì)律、遵規(guī)范”的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生道德情感、道德意志，塑造道德行為，養(yǎng)成道德習(xí)慣，優(yōu)化道德素質(zhì)，使其具有良好的道德素養(yǎng)。一是聚焦理想信念教育、價(jià)值觀念引領(lǐng)、法制安全教育、學(xué)習(xí)生活適應(yīng)教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)“學(xué)黨史”、開展“網(wǎng)上重走長(zhǎng)征路”等愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)校教育，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)大學(xué)生活。二是聚焦校紀(jì)校規(guī)教育，以“學(xué)規(guī)范、守紀(jì)律”“學(xué)風(fēng)、考風(fēng)教育”“厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)”光盤行動(dòng)以及學(xué)生志愿服務(wù)等各種形式與載體，使學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)，培養(yǎng)其樂(lè)觀積極的心理品質(zhì)。

（二）護(hù)航行動(dòng)：我與專業(yè)

護(hù)航行動(dòng)是在大學(xué)二年級(jí)推出“我與專業(yè)”主題教育活動(dòng)。它是以專業(yè)培養(yǎng)為工作主線，從成長(zhǎng)成才入手開展的“重鍛煉、強(qiáng)專業(yè)、提能力”的教育活動(dòng)，旨在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，提升專業(yè)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)強(qiáng)校、專業(yè)報(bào)國(guó)。一是聚焦專業(yè)技能大賽，組織校內(nèi)專業(yè)技能比武，指導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)、市、省、國(guó)家以及世界技能大賽，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促練，校園掀起學(xué)專業(yè)、愛(ài)專業(yè)、比專業(yè)的氛圍。二是開展“專業(yè)與人生”對(duì)話活動(dòng)，通過(guò)專業(yè)知識(shí)講座、座談，各類專業(yè)為主題的文化藝術(shù)節(jié)等，與學(xué)生交流心聲，營(yíng)造一個(gè)“專業(yè)育人、協(xié)同創(chuàng)新”的平臺(tái)。

（三）保航行動(dòng)：我與職業(yè)

保航行動(dòng)是在大學(xué)三年級(jí)緊扣“我與職業(yè)”主題教育活動(dòng)。它是以職業(yè)素養(yǎng)教育為工作主線，從畢業(yè)教育著手開展的“知感恩、強(qiáng)素養(yǎng)、擔(dān)責(zé)任”的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，知榮明恥、遵紀(jì)守法的職業(yè)操守，奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)大眾的職業(yè)責(zé)任。一是聚焦就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)意識(shí)和品質(zhì)教育、感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，利用所學(xué)的知識(shí)，開拓創(chuàng)新。二是形成就業(yè)幫扶幫幫團(tuán)，領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)點(diǎn)建檔立卡貧困學(xué)生，黨員對(duì)點(diǎn)就業(yè)困難學(xué)生，熱門專業(yè)生對(duì)點(diǎn)冷門專業(yè)生等，保航學(xué)生先就業(yè)、再擇業(yè)，能就業(yè)、就好業(yè)。

（四）助航行動(dòng)：我與未來(lái)

助航行動(dòng)是在學(xué)生畢業(yè)后學(xué)校圍繞“我與未來(lái)”開展的主題活動(dòng)。它是以檢驗(yàn)育人效果為工作主線，從跟進(jìn)走訪入手，開展針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤幫助，了解畢業(yè)生的工作生活狀態(tài)，助力由校園學(xué)子到職業(yè)人、社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。

三、全方位育人落實(shí)“五育并舉”：德、智、體、美、勞

從教育的空間角度看，全方位育人強(qiáng)調(diào)利用好教育環(huán)境，搭建好教育平臺(tái)，使用科學(xué)的方法和手段，將思想政治教育融于專業(yè)知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育、校園文化建設(shè)等學(xué)生成長(zhǎng)成才各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。在此過(guò)程中，高職院校應(yīng)站在德智體美勞全面發(fā)展的高度，建立“五育并舉”的多角度育人體系，同步推進(jìn)德育、智育、體育、美育、勞育，以德為先、以智理德、以體成德、以美潤(rùn)德、以勞樹德，形成德智體美勞互相滲透、相互融合的有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)。

（一）立德樹人，以德為先

德是人性之魂，人無(wú)德不立。德育即思想品德教育，包括政治教育、思想教育、道德教育。德育指引方向，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，做可靠的社會(huì)主義接班人。立德樹人重在以德為先、以德鑄魂，高職院校應(yīng)通過(guò)構(gòu)建“思政課程+課程思政”與“思政社團(tuán)+社團(tuán)思政”體系，將課上課下、校內(nèi)校外、隱性顯性融合為一個(gè)完整的德育體系。一是深化“思政課程、課程思政”。課程是高校育人的主體，高職院校通過(guò)建立思政課、通識(shí)課、專業(yè)課三位一體的大課程，形成以思政必修課為核心、思政選修課為骨干、通識(shí)課為支撐、專業(yè)課為輻射的同心圓的課程思政體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，強(qiáng)化品德修養(yǎng)。二是創(chuàng)新“思政社團(tuán)、社團(tuán)思政”。對(duì)接思政課程、課程思政，構(gòu)建以“思政社團(tuán)、社團(tuán)思政”為核心的課下育人體系，立足思政社團(tuán)，將德育根植學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，全面覆蓋并貫通社團(tuán)活動(dòng)全過(guò)程，打通課下育人的最后一公里——思想政治教育問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)育人的潤(rùn)物無(wú)聲。三是完善德育評(píng)價(jià)體系。探索教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等多方參與的評(píng)價(jià)方式，以理論素養(yǎng)、思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)等為評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（二）融德入智，以智理德

智育特指通過(guò)學(xué)校系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識(shí)、技能，對(duì)學(xué)生智力、能力的教育。智育是德育的認(rèn)知基礎(chǔ)，聚焦教學(xué)，打造創(chuàng)新能力提升新范式，為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代的社會(huì)主義合格建設(shè)者。高職院校要在智育中融入德育，以智理德。一是落實(shí)“三教”改革要求?！叭獭备母镏校處熓歉?，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑。各高職院校面對(duì)師資配備不足、優(yōu)質(zhì)教材缺乏、教學(xué)內(nèi)容偏舊、教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣不濃等問(wèn)題，必須提升教師能力，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。通過(guò)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善課程體系，實(shí)施課堂“革命”，形成融通理德、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的教材標(biāo)準(zhǔn)、教師標(biāo)準(zhǔn)和教法標(biāo)準(zhǔn)。二是強(qiáng)化學(xué)風(fēng)育人。高職院校教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范組織紀(jì)律，具有正確的認(rèn)知水平、道德判斷和推理能力。加強(qiáng)課堂文明教育，狠抓學(xué)生到課率、抬頭率和前排就座率;加強(qiáng)誠(chéng)信教育，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀、就業(yè)觀，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng);嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新過(guò)程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評(píng)，嚴(yán)把出口關(guān)，將學(xué)業(yè)和綜合素質(zhì)成績(jī)作為學(xué)生畢業(yè)以及學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定的重要觀測(cè)點(diǎn)。

（三）錘煉意志，以體成德

體育是為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，傳授有關(guān)基本知識(shí)、技術(shù)和技能的教育，為全面素質(zhì)發(fā)展提供身體條件。高職院校應(yīng)聚焦興趣引導(dǎo)，營(yíng)造“終身體育”的校園新風(fēng)尚，加強(qiáng)體育育人，體育孕育品德，以體成德。一是試行在校所有階段開設(shè)體育課程，提升運(yùn)動(dòng)技能，貫通體育道德、體育品格、體育精神和體育風(fēng)尚的教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚和優(yōu)良的意志品質(zhì);優(yōu)化體育課程評(píng)價(jià)，建立以國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)要求為基礎(chǔ)，日常參與、體質(zhì)監(jiān)測(cè)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試相結(jié)合的考查機(jī)制，貫通持之以恒等精神的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式。二是鼓勵(lì)競(jìng)賽育人。積極組織學(xué)生參加學(xué)校、市、省、國(guó)家級(jí)的體育競(jìng)賽活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)體育競(jìng)賽，貫通機(jī)智、勇敢、靈活、頑強(qiáng)與堅(jiān)毅的品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義和奮斗拼搏的精神。

（四）凈化心靈，以美潤(rùn)德

美育是美學(xué)教育，又稱審美教育。美育培養(yǎng)審美素質(zhì)，形成學(xué)生正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。美育是心靈的體操，具有道德教化功能，高職院校培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，樹立對(duì)真善美的追求，聚焦文化傳承，鍛造“人人向美”的育人新格局，樹德育美學(xué)觀，以美潤(rùn)德。一是推動(dòng)公共人文德育，將藝術(shù)課程與藝術(shù)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，成為選修課程;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力以及對(duì)于美的鑒別力，提升學(xué)生藝術(shù)技能和興趣。構(gòu)建靈活多樣的美育評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生形成藝術(shù)愛(ài)好，擁有基本的藝術(shù)素養(yǎng)，正確的審美觀、健康的審美情趣、高尚的審美情操。二是倡導(dǎo)活動(dòng)育人，開展豐富多彩的美育活動(dòng)，傳播貫徹政治主流文化、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、銜接區(qū)域文化、對(duì)接企業(yè)文化、傳承特色文化等。通過(guò)形象性和情感性改變傳統(tǒng)德育重理性和灌輸方式，用美育的浸潤(rùn)陶冶，實(shí)現(xiàn)育人的潛移默化。

（五）知行合一，以勞樹德

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次圍繞勞動(dòng)的價(jià)值和弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行了深刻闡述，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供了強(qiáng)大的思想引領(lǐng)和精神支撐。勞育是貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，手腦并用、身心素質(zhì)全面發(fā)展的重要措施。高職院校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和基本勞動(dòng)技能，塑造學(xué)生服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家的勞動(dòng)情懷，強(qiáng)化勞動(dòng)育人，以勞樹德。一是落實(shí)勞動(dòng)教育進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，落實(shí)勞動(dòng)教育專職教師，創(chuàng)新規(guī)范勞動(dòng)課程的教學(xué)方法，編著符合高職特色的勞動(dòng)教材。從勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神教育入手，通過(guò)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)、科學(xué)勞動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感和勞動(dòng)品質(zhì)。二是突出實(shí)踐育人。結(jié)合高職院校特性和學(xué)生特點(diǎn)，組織以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為核心的勞動(dòng)教育，探索勞動(dòng)清單制，通過(guò)開展日常生活勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)和職業(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)等，構(gòu)建以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參加宿舍勞動(dòng)、校園公益勞動(dòng)、志愿活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等組合實(shí)踐為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。高職教育勞動(dòng)目標(biāo)重在養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，具備并掌握一些基本的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)公益服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。教育學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，感受勞動(dòng)人民的偉大，從而熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、愛(ài)惜勞動(dòng)成果，引領(lǐng)知行合一，提升實(shí)踐育人效果。

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