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        高中政治課堂教學(xué)提問的技術(shù)

        2021-10-14 09:36:33羅布次仁
        速讀·下旬 2021年12期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用探究高中政治課堂教學(xué)

        羅布次仁

        ◆摘? 要:課堂提問是高中政治課教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),是一種有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在新課改深入進(jìn)行的當(dāng)下,基于新課改教學(xué)理念下的高中政治課課堂提問,應(yīng)以學(xué)生為主體,積極發(fā)揮出學(xué)生在課堂提問中的作用,實(shí)現(xiàn)政治老師與學(xué)生的有效互動(dòng)與交流,促進(jìn)高中生通過課堂提問,深入地了解所學(xué)習(xí)的政治知識,提升政治課的教學(xué)效率。

        ◆關(guān)鍵詞:課堂提問;高中政治;課堂教學(xué);應(yīng)用探究

        古人說:“學(xué)習(xí)始于思考,思考來自懷疑?!薄皩W(xué)習(xí)貴有可疑,小小的疑問會(huì)取得很小的進(jìn)步,大的疑問會(huì)帶來重大的進(jìn)步?!痹诮逃?,問題是師生互動(dòng)的基礎(chǔ),是激發(fā)學(xué)生思維的方式和手段。教師的課堂提問是一種通過確認(rèn)行為、確認(rèn)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)思維、來起到整合知識的方式。因此,課堂問題在教學(xué)中起著重要的作用。因此,提出問題不僅會(huì)隨機(jī)分配幾個(gè)問題。教師在上課時(shí)需要根據(jù)課文的性質(zhì)和需求獨(dú)特地設(shè)置他們的問題,因此問題成為聯(lián)系課文知識點(diǎn)的良好鏈接,并可以動(dòng)員學(xué)生積極地思考。因此,在準(zhǔn)備課程的過程中需要花費(fèi)更多時(shí)間來準(zhǔn)備問題的設(shè)置,文章總結(jié)課堂教學(xué)中的提問技巧以供參考。

        一、高中政治教學(xué)中存在的問題

        (一)過于重視理論教學(xué)

        根據(jù)筆者對目前高中政治教學(xué)的觀察來看,過于重視理論教學(xué),雖然在學(xué)科素養(yǎng)的指導(dǎo)下有了很大的改變,但是這一現(xiàn)象仍然存在。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先,在授課中部分教學(xué)老師過于重視教材,單純教授教材中的理論,在這種情況下學(xué)生是混亂的,不利于學(xué)生理解。其次,在高中授課中,主要以備戰(zhàn)高考為最終目標(biāo),教學(xué)老師為了讓學(xué)生獲得好成績,會(huì)畫出眾多重要考點(diǎn),告訴學(xué)生只去背就好了,這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離現(xiàn)實(shí)生活,與新課改的理念相違背。

        (二)缺乏對教學(xué)資源的靈活探究

        新課改對課堂提出了更高的要求,教學(xué)老師也積極順應(yīng)新課改的要求,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,然而在高中政治課堂中,這一變化不太明顯。主要因高中這一時(shí)期是較為關(guān)鍵的時(shí)期,學(xué)生面臨高考,人生的第一次轉(zhuǎn)折,對學(xué)生來說至關(guān)重要,這也使得高中教學(xué)老師將效率放在第一位,沒有凸顯出學(xué)生的主體地位。面對這一狀況,有些學(xué)校也會(huì)組織一些公開課供教師之間進(jìn)行交流、分享學(xué)習(xí)。部分教師在公開課上會(huì)精心設(shè)計(jì),如何設(shè)置有啟發(fā)性的問題,如何使教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更加完美,但在平時(shí)教學(xué)中,卻沒有改變自己原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法。

        二、課堂提問的有效性策略

        (一)提出的問題應(yīng)有啟發(fā)性

        在高中政治課堂教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行課堂提問了解他們對政治課堂中所講授的政治的掌握的知識情況,或者為了檢測政治課教學(xué)的有效性而進(jìn)行提問,只是課堂提問所起到的次要作用。高中政治課對高中生進(jìn)行課堂提問,主要是通過問題來激發(fā)高中學(xué)生對政治知識產(chǎn)生興趣,進(jìn)而引導(dǎo)他們深入有效地探究所學(xué)習(xí)的政治知識,強(qiáng)化他們對所學(xué)習(xí)的政治知識的深入理解,以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的效率,提升高中政治課的教學(xué)有效性。為了使提問更有啟發(fā)性,就需要高中政治老師多了解高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識所具備的能力、已經(jīng)掌握的政治知識,現(xiàn)有的認(rèn)知水平等實(shí)際學(xué)情,只有了解了這些才能根據(jù)高中生的實(shí)際情況提出有針對性性的問題,才能激發(fā)他們對課堂提問產(chǎn)生探究的欲望。在對學(xué)生提出問題時(shí),盡量不要使用“對不對”“是不是”等諸如此類無效的提問詞語,應(yīng)該根據(jù)提出的問題應(yīng)用合適的提問詞語;所提出的問題應(yīng)具有層次性,應(yīng)做到循循善誘,應(yīng)能靈活變化,應(yīng)具有針對性。

        例如,在學(xué)習(xí)“使市場在資源配置中起決定性作用”的時(shí)候,就可以給學(xué)生提出這樣的問題“為什么在春節(jié)前生鮮市場的商品的價(jià)格比平時(shí)高很多?而在春節(jié)過后生鮮商品的價(jià)格卻會(huì)持續(xù)走低?”從市場在資源配置中所起到的作用解釋說明。這樣的提問給了學(xué)生前后的對比,同時(shí)也讓學(xué)生從市場資源配置方面進(jìn)行了思考。

        (二)難易適度

        設(shè)計(jì)問題既困難又容易解決。換句話說,它必須在學(xué)生的“最近的發(fā)展領(lǐng)域”中。教育必須充分考慮學(xué)生所達(dá)到的水平,并站在學(xué)生發(fā)展的最前沿。因此,課堂上的問題應(yīng)該在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi),難度級別應(yīng)該適中,問題應(yīng)該在學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”,并且問題至少應(yīng)為“可能”或“更高級別”。等級不利于學(xué)生的發(fā)展。不同的學(xué)生有不同的“近期發(fā)展領(lǐng)域”。在教學(xué)體系中,課堂上的問題難度應(yīng)適合大多數(shù)高中生,并在一定程度上具有“靈活性”來理解問題。必須有“壓迫感”才能夠滿足學(xué)生的需求?!把由旄小辈拍軡M足優(yōu)生學(xué)的要求。中國古代教育家孔子就十分重視“因材施教”,捷克教育家夸美紐斯也捍衛(wèi)了“適應(yīng)性原則”。因此,在課堂上提問時(shí),應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況入手,不要導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“我有疑問,但并不難”或“我懷疑太難”等現(xiàn)象。對于“是不是對”和“是對的嗎?”這類的問題,學(xué)生一經(jīng)閱讀就可以立即找到現(xiàn)成的答案,這無助于激發(fā)學(xué)生的興趣和喚醒他們的思維。相反,問題過于復(fù)雜和深刻,學(xué)生在聽到疑惑并猶豫該怎么做時(shí)會(huì)灰心。這不僅沒有打開學(xué)生思考的大門,而且如果繼續(xù)下去還會(huì)削弱學(xué)生的熱情。因此,在提出問題時(shí),必須首先確定懷疑的程度,減輕難度,并面對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。

        例如,在研究“生命價(jià)值”的概念時(shí),筆者提出了以下問題:首先,高中第一年的經(jīng)濟(jì)學(xué)中“價(jià)值”是什么意思?第二,“價(jià)值”在日常生活中像這支筆的價(jià)值是什么意思?第三,哲學(xué)上的“價(jià)值”是什么意思?第四,“生命價(jià)值”是什么意思?這種深度的深度已經(jīng)成功地完成了從經(jīng)濟(jì)學(xué)的“價(jià)值”,日常生活的“價(jià)值”到哲學(xué)的“生命的價(jià)值”的逐步鏈接。

        三、結(jié)束語

        總之,新課改的深入有效實(shí)施,對高中政治課教學(xué)提出了更高的要求,對課堂提問這種常見的教學(xué)方式提出了更高的要求,如果高中政治老師想要有效利用課堂提問提升政治課的教學(xué)效率,就需要更新教學(xué)理念,多了解學(xué)生的學(xué)情,以提出有啟發(fā)性的問題,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,提高政治教學(xué)的效率。

        參考文獻(xiàn)

        [1]秦玉燕.高效理念下的少數(shù)民族地區(qū)高中政治課堂提問教學(xué)技巧探究[J].文淵:高中版,2019(8):191.

        [2]李敏華.高效理念下的高中政治課堂提問教學(xué)技巧探究[J].當(dāng)代人,2018(20):186.

        [3]姜鵬.高中政治課堂教學(xué)小結(jié)技巧舉隅[J].中學(xué)文科:教研論壇,2018.

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