甘居昔

◆摘? 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活有著十分重要的影響。當(dāng)前，隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了各學(xué)科教師的主要目標(biāo)，而生活化教育理念也成為了眾多教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。對(duì)此，本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，圍繞如何讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)展開了分析和探究，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐策略

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析六大模塊，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須掌握的技能，也是教師開展教學(xué)工作的依據(jù)。為了在新時(shí)期的教育背景下更好地落實(shí)核心素養(yǎng)理念，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們結(jié)合熟悉的事物去探索未知問題，從而不斷強(qiáng)化其能力和思維，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、提出生活化問題激發(fā)學(xué)生求知欲

問題是數(shù)學(xué)的靈魂，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，可以運(yùn)用生活化問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，以此觸發(fā)其求知欲，并使之在解決問題的過程中樹立生活化意識(shí)，同時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律、形成靈活的思維、學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，進(jìn)而推動(dòng)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，教師可以依據(jù)課本中的知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的生活案例中篩選素材，然后將其設(shè)計(jì)成具有導(dǎo)向性的數(shù)學(xué)問題，接著可以在講課期間根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇對(duì)應(yīng)問題提問學(xué)生，促使他們聯(lián)系自身實(shí)際、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)展開探索，并在深入思考和反復(fù)分析的過程中找出合理的解題方案，同時(shí)形成清晰的思路、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，然后再對(duì)相似的問題進(jìn)行聯(lián)想和解答，通過運(yùn)用將知識(shí)內(nèi)化于心，有助于切實(shí)提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

在教育活動(dòng)中，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、參與者、探索者和創(chuàng)造者，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須以學(xué)生為主體，圍繞他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求來開展教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，以便進(jìn)一步激活其思維，促使他們形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。鑒于此，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以進(jìn)行簡(jiǎn)單提示，促使學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活來思考，并在此過程中發(fā)現(xiàn)新的問題、提出新的觀點(diǎn)，然后可以鼓勵(lì)他們運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析、探究，以解決問題、佐證個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)谔剿魃钪械臄?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠?qū)Τ橄蟮睦碚撔纬筛行缘恼J(rèn)知，也會(huì)在學(xué)與用的過程中把握知識(shí)內(nèi)涵、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，還可以不斷積累、創(chuàng)新，進(jìn)而建立完善的知識(shí)體系，有利于推動(dòng)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、運(yùn)用生活實(shí)物設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)課本中的理論知識(shí)都是經(jīng)過無數(shù)次驗(yàn)證、實(shí)踐得來的，但是由于學(xué)生并未經(jīng)歷該過程，所以他們?nèi)匀粫?huì)覺得比較抽象，理解起來較為困難。為了改善這一情況，教師必須組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過操作了解知識(shí)的形成過程、把握其本質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)吸收和內(nèi)化。此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合生活中的實(shí)物來設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，便于學(xué)生依托熟悉的事物去理解和探究，同時(shí)不斷加深其印象。例如，教師可以使用白紙、剪刀、膠水制作立體幾何圖形的模型，據(jù)此直觀地為學(xué)生講解“表面積”、“體積”這兩個(gè)概念，然后可要求學(xué)生仿照教師的操作來制作幾何模型，再將其剪開變成平面圖，探索計(jì)算表面積的方法，并對(duì)列出的式子進(jìn)行簡(jiǎn)化，進(jìn)而得出正確的計(jì)算公式。教師也可以在講解“平均分”這一問題時(shí)，拿出6個(gè)蘋果分給3個(gè)學(xué)生，使他們?cè)趯?shí)踐中領(lǐng)會(huì)概念內(nèi)涵，同時(shí)能夠了解“除法計(jì)算”的原理，有利于切實(shí)提升其學(xué)習(xí)效率，使之在參與中把握數(shù)學(xué)內(nèi)涵、掌握學(xué)習(xí)方法、形成實(shí)踐思維，進(jìn)而不斷增強(qiáng)其核心素養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)生活化練習(xí)題

教師不僅需要在教學(xué)過程中滲透生活化理念，以此豐富教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程、啟發(fā)學(xué)生思維，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí)，使之主動(dòng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決生活問題，只有這樣才能真正提升其學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師可以要求學(xué)生自主編創(chuàng)生活化練習(xí)題，使之根據(jù)個(gè)人經(jīng)歷、教材內(nèi)容來整合信息，然后按照邏輯將其擬寫成數(shù)學(xué)題目，同時(shí)要保證無常識(shí)錯(cuò)誤、有正確答案，之后則可利用自習(xí)課組織學(xué)生開展比賽，要求其互相考查，答對(duì)題目最多的學(xué)生獲勝。當(dāng)然，在此過程中，學(xué)生之間可以互相指出對(duì)方所編問題的不合理之處，以便及時(shí)優(yōu)化和改善，從而不斷強(qiáng)化其邏輯思維能力，并有效增強(qiáng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)以致用能力，以便進(jìn)一步強(qiáng)化其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，生活是知識(shí)的源泉，知識(shí)是生活的指南，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透生活理念，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也能促進(jìn)其思維的發(fā)散，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而不斷提升其核心素養(yǎng)。具體來講，數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中融入各種生活化元素，以引導(dǎo)學(xué)生探究問題、應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)不斷啟發(fā)他們的思維，使之通過動(dòng)手操作、分析探索得出完善的結(jié)論，順利將知識(shí)融會(huì)貫通，并形成良好的問題解決能力，從而有效落實(shí)核心素養(yǎng)教育的要求，助力學(xué)生全面發(fā)展。

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