鐘蕊

◆摘? 要：在信息技術(shù)發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代中，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為廣大教育工作者共同關(guān)注的一項(xiàng)教育課程，并且越來越重視。小學(xué)生由于年齡比較小，動(dòng)手實(shí)踐能力相對較差，因此，注重培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手操作能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)課就顯得尤為重要了。本文針對在信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了淺顯的分析和探究，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)教育;綜合實(shí)踐活動(dòng)課;教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課標(biāo)改革的全面深化發(fā)展中，小學(xué)教育教學(xué)更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種實(shí)踐應(yīng)用能力，使得小學(xué)生能夠盡早實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)教師在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)過程中，需要積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)以及小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)探索并創(chuàng)新出適合小學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，克服在實(shí)踐過程中遇到的一切問題，從而能夠不斷的挑戰(zhàn)自我和超越自我。

1合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與優(yōu)化

在新課標(biāo)的改革背景中，現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍了，不管是哪科教學(xué)都會(huì)使用到這種技術(shù)，使得教學(xué)課堂的教學(xué)能夠得到有效的提高。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的備課過程中，小學(xué)教師就利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與優(yōu)化，使得小學(xué)生對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課更加感興趣，學(xué)習(xí)熱情在不斷的高漲，充滿了積極性和主動(dòng)性，在小學(xué)教師的引導(dǎo)下能夠自主的進(jìn)行活動(dòng)探索，因此，教學(xué)效率非常高，而且教學(xué)效果也非常理想。

例如，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，小學(xué)教師采用了微課的方式指導(dǎo)小學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，小學(xué)教師在教學(xué)前先將相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，使得在實(shí)踐活動(dòng)課上能夠指導(dǎo)小學(xué)生快速的利用各種教學(xué)APP軟件進(jìn)行相關(guān)資料的搜索和查詢，使得小學(xué)生在課下活動(dòng)中能夠有效的利用這些教學(xué)APP 軟件完成研究任務(wù)，并且在研究中能夠快速的掌握重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，讓小學(xué)生能夠明確自身的研究目標(biāo)，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來積極影響。小學(xué)教師還能夠用手機(jī)或者數(shù)碼相機(jī)，將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的活動(dòng)錄下視頻，記錄小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究以及課外實(shí)地考察與投入思考的實(shí)際情況和具體表現(xiàn)，并在總結(jié)評價(jià)環(huán)節(jié)中用多媒體設(shè)備播放出來，使得小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，從而對綜合實(shí)踐活動(dòng)更加感興趣，并且充滿學(xué)習(xí)和探索的信心。

2關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行積極的改進(jìn)

每個(gè)小學(xué)生都是相對獨(dú)立的個(gè)體，在新課標(biāo)改革之后，小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就越來越受到教育工作者的重視。所以在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，小學(xué)教師要關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對小學(xué)生進(jìn)行全面的了解，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改建教學(xué)方式和方法，尊重小學(xué)生的個(gè)體差異性，從而讓小學(xué)綜合活動(dòng)課進(jìn)展的更加順利，并且能高效的完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的進(jìn)程。

例如，小學(xué)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，為了讓小學(xué)生能夠提高自主思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，就利用虛擬現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代化教學(xué)工具設(shè)計(jì)了與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，使得小學(xué)生很快的融入到紅軍時(shí)期的情境中，然后將一些在紅軍時(shí)期所發(fā)生的故事讓小學(xué)生進(jìn)行了解，然后讓小學(xué)生將自己想象成其中的紅軍人物，并自主的進(jìn)行故事選擇，在以小組的方式進(jìn)行情景演練，在這個(gè)過程中，小學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)和探索興趣，并且對紅軍精神理解的更加深刻，有助于小學(xué)生培養(yǎng)出高尚的道德品質(zhì)。

3利用現(xiàn)代信息技術(shù)打破教學(xué)局限性，讓實(shí)踐內(nèi)容生活化

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，小學(xué)教師可以合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)將傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性都打破，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課更加貼合實(shí)際生活，將生活中比較常見的事物與課本知識相結(jié)合，將抽象化的問題變得具體，將復(fù)雜的問題變得更加簡潔、容易理解，使得小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)，將抽象化的事物轉(zhuǎn)變成自己認(rèn)識或者了解的具體事物的能力，并且在掌握這些能力后能夠積極自主的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)了小學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)以及綜合實(shí)踐能力的提高，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，可以結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)情況，引導(dǎo)小學(xué)生利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行以“垃圾分類的調(diào)查研究”為研究主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，小學(xué)生會(huì)自動(dòng)分為若干個(gè)人數(shù)相等的調(diào)查小組，每個(gè)小組中的成員都需要有明確的任務(wù)分工，可以通過走訪調(diào)查的形式進(jìn)行，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行查詢總結(jié)，讓小學(xué)生能夠在實(shí)際生活中完成綜合實(shí)踐任務(wù)，在這個(gè)過程中小學(xué)生認(rèn)識到了垃圾分類的重要性，也培養(yǎng)出小學(xué)生綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)教師要在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)課堂中，靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓績效設(shè)計(jì)得到優(yōu)化與創(chuàng)新，關(guān)注每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念以及教學(xué)模式，打破小學(xué)教育教學(xué)的局限性，將教學(xué)資源進(jìn)行合理的分配，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加生活化，并引導(dǎo)小學(xué)生積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，使得小學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)的鍛煉自身的動(dòng)手操作能力和與他人合作的能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]俞葉.簡析基于評價(jià)的iPad移動(dòng)環(huán)境下小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程.小學(xué)，2019，（11）：115-115.

[2]陳圓圓.探究信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合[J].教育信息化論壇，2019，v.3;No.45（5）：196-196.

[3]鄭亞軍.信息技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2020，No.516（11）：19-20.

[4]范延朝.基于STEAM的小學(xué)信息技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略研究[J].國際教育論壇，2020，2（11）：51-51.