劉意濤

◆摘? 要：將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學英語教學中，是現(xiàn)代教育行業(yè)創(chuàng)新改革的重要任務(wù)，更是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。各區(qū)域本科院校在開展融入工作時，要尊重我國與其他國家之間的文化差異，嚴格按照與時俱進、相互滲透的發(fā)展原則，讓大學生深刻感受我國傳統(tǒng)文化魅力，以此來增強學生跨文化語言交際能力。基于此，本文著重分析和探討大學英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化的具體策略，以供相關(guān)教育單位參考借鑒。

◆關(guān)鍵詞：大學英語教學;中國傳統(tǒng)文化;融入策略

大學英語是文化傳播和語言傳播有機結(jié)合的重要課程，是本科學生的必修課。近年來，隨著全球化經(jīng)濟不斷發(fā)展，自貿(mào)區(qū)建設(shè)進程逐漸加快，從而對英語專業(yè)人才的需求不斷增多。在這種情況下，各大高校要想將中華傳統(tǒng)文化有效融入英語專業(yè)教學中，就要深入了解大學英語發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素，并在此基礎(chǔ)上制定中西方文化教學策略，讓學生學習英語知識的同時，增強自身民族自信心，從而為傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供人才保障。

一、大學英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）提高文化鑒別能力，激發(fā)英語學習興趣

中華傳統(tǒng)文化博大精深，淵源流長，因此，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理融入到大學英語課堂教學中，能夠增強大學生民族自豪感，讓其正確樹立人生觀、價值觀以及世界觀，促使傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚。此外，傳統(tǒng)文化中涉及到社交禮儀、人文地理、政治歷史、琴棋書畫、詩詞歌賦等多方面知識內(nèi)容，將其滲透到英語教學過程中，可以把枯燥的英語語言學習轉(zhuǎn)化為知識拓展活動，在拓展學生視野的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生學習的積極性和主觀能動性。

（二）堅定文化自信，提升綜合素養(yǎng)

文化自信作為中華民族發(fā)展建設(shè)的重要組成部分，具有強大的民族凝聚力及民族向心力。堅定文化自信是培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀的關(guān)鍵因素。因此，各區(qū)域本科院校在開展英語課程教學工作時，要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根本，深入了解現(xiàn)代大學生個性特點，并在此基礎(chǔ)上提高其民族文化歸屬感，培養(yǎng)其愛國主義情懷與綜合素養(yǎng)。除此之外，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到大學英語教學中，可以促使中西方文化有機結(jié)合，培養(yǎng)大學生開放、包容的學習態(tài)度，以此來達到跨文化交際的根本目的。

二、中國傳統(tǒng)文化融入大學英語教學的策略

（一）適當調(diào)整英語教材中西方文化比例

教材是開展大學英語教學活動的重要內(nèi)容。由于當前我國英語教材內(nèi)中華文化比重較少，從而無法更好地滿足自貿(mào)區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求。為了改善這一情況，編寫人員可以在教材中添加一些中國文化專題版塊，如民族文化風俗、道家和儒家思想、中國特色菜系、著名景點、現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展等內(nèi)容。此外，編寫人員要利用自身跨文化交際思維，在英語教材中創(chuàng)建中西文化差異比較模塊，例如：中餐與西餐、星座與十二生肖、茶與葡萄酒、中西方建筑等多種文化比較。這樣可以讓學生在學習過程中，更加深入理解中國文化與西方文化之間的差異，并從客觀角度學習英語語言與中國傳統(tǒng)文化，在提高自身英語應(yīng)用能力的同時，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蓬勃發(fā)展。

（二）豐富課堂教學內(nèi)容

在大學英語課程教學過程中，專業(yè)教師可以將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容模塊明確劃分，以此來提高學生日常學習的積極性。教師可以在課前讓學生觀看關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的微課，并通過賞析文學作品、討論主題文化、情景表演等教學形式呈現(xiàn)文化內(nèi)容。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能增強學生自主學習的能力。此外，學?？梢远ㄆ陂_展中國傳統(tǒng)文化英文專題知識講座、商務(wù)活動模擬交流等活動，以此來鍛煉學生英語實踐應(yīng)用能力。同時，教師可以鼓勵學生多接觸外國友人，并向其推廣我國優(yōu)秀文化、名勝古跡、特色小吃等，以此來提高自身英語交際能力，從而為推動社會經(jīng)濟發(fā)展提供更多人才保障。

（三）使用文化教學法，增強學生文化差異意識

文化教學又稱文化響應(yīng)教學，該教學方法能夠?qū)⒂⒄Z語言和中國傳統(tǒng)文化有機結(jié)合，以此來提高大學英語課堂實際教學效果，增強學生英語交際能力。大學英語文化課程中包括中國文化、西方文化兩大類型，其主要強調(diào)傳統(tǒng)文化在英語語言教學中的具體作用，促使二者有效融合，協(xié)同發(fā)展。以此，在大學英語教學過程中，專業(yè)教師要合理運用文化教學方法，讓學生正確認識中西文化差異，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生英語語言及傳統(tǒng)文化學生效率和質(zhì)量。

（四）正確培養(yǎng)學生中西方文化價值觀

價值觀是影響大學生辨別能力的思維取向，其對于社會和個人具有顯著且普遍的導向作用。西方文化體現(xiàn)了一種自我滿足的奮斗精神，中國傳統(tǒng)文化主要傳承“仁、義、禮、智、信”。而中西方文化都存在一定局限性與進步性。在英語課堂教學過程中，大學教師要正確處理二者之間的關(guān)系，讓學生深刻領(lǐng)會其中的文化異同感，提高自身文化安全意思，維護我國傳統(tǒng)文化利益，從而樹立正確的文化價值觀念。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時代背景下，將中國傳統(tǒng)文化有效融入大學英語專業(yè)課程教學中，是社會改革創(chuàng)新的必然趨勢，更是自貿(mào)區(qū)建設(shè)發(fā)展的實際要求。因此，大學英語教師要注重加強傳統(tǒng)文化融入的重視程度，最大程度增強融入效果，以此來提高大學生民族文化自信心及認同感，為傳承和發(fā)展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供人力保障，從而真正實現(xiàn)中西方跨文化平等交流的根本目標。

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本文為湖北省教育廳哲學社會科學研究項目（20G092）階段性成果之一