何施央

摘要：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對于基礎(chǔ)知識不扎實的小學(xué)生而言，在做數(shù)學(xué)題的過程中難免會出現(xiàn)失誤或問題。然而，犯錯并不可怕，重要的是及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并改正。因此，本文通過對于小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)題目常見錯因，以及小學(xué)數(shù)學(xué)錯題集的應(yīng)用策略兩方面進行分析，以期幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，建立學(xué)科自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)課堂;錯題集;應(yīng)用策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂對于一個人思維的開發(fā)是至關(guān)重要的。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，總是由小學(xué)老師“一手包辦”，在學(xué)生答錯時，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生自主思考出現(xiàn)問題的原因，沒有有效的利用錯題集。長此以往，學(xué)生將過度依賴教師的指導(dǎo)，缺乏自主思考和總結(jié)的能力，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)重視錯題，引導(dǎo)學(xué)生對錯誤進行分析，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)錯因，養(yǎng)成舉一反三的能力。

1.小學(xué)生解題過程中產(chǎn)生錯誤的主要原因

想要幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)知識，首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生糾正錯誤，總結(jié)問題的原因。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生出錯的原因所在，將授課過程中的經(jīng)典錯誤進行整理，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)錯題和錯因。下面就學(xué)生解題過程中的常見問題進行展開論述。

1.1由于學(xué)生粗心導(dǎo)致的失誤

這種類型的問題導(dǎo)致的失誤最為可惜，尤其是對于低年段的小學(xué)生而言，其思維跳躍，活潑好動，有時注意力不集中就會馬虎、大意，從而使得一些簡單的題目出錯，導(dǎo)致出現(xiàn)一些低級失誤。例如，將運算符合看錯，抄錯題目或是由于書寫不規(guī)范等原因?qū)е骂}目出錯。對此，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在解題后進行檢查，做題時集中精神。

1.2由于不明題意導(dǎo)致無從下手

由于閱讀理解能力存在欠缺，或?qū)?shù)學(xué)概念的理解存在偏差，導(dǎo)致部分學(xué)生在面對題目時，不能很好的理解問題所在。例如，在面對小學(xué)應(yīng)用題時，學(xué)生覺得困難的一大原因就是對于題目的理解不夠透徹，不能將題目的文字信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)信息，導(dǎo)致題目出錯。對此，教師應(yīng)當(dāng)多加耐心，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，并多加練習(xí)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生提高讀題和解題的能力。

1.3對于概念和原理理解不夠透徹

數(shù)學(xué)由于較為抽象，概念和原理較多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生混淆或是在記憶過程中出錯，導(dǎo)致學(xué)生在做題時出現(xiàn)錯誤。例如，將三角形的面積公式和四邊形的面積公式記混，將公式中各項表達(dá)的含義記錯，再或是沒有很好的理解周長和面積的概念。對此，教師應(yīng)當(dāng)重點幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理，合理的優(yōu)化課堂內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，提高解題正確率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)錯題集的使用方法與策略

2.1及時記錄，重點復(fù)習(xí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，雖經(jīng)過教師細(xì)致多次的講解，但由于其自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在日后面對類似的問題時，仍然可能會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。而想要更好的掌握數(shù)學(xué)知識，就需要學(xué)生不斷的攻克擋在學(xué)生面前的困難，解決學(xué)習(xí)中發(fā)生的錯誤。對于學(xué)生易錯的知識點，教師要重視并集中講解，幫助學(xué)生掌握和理解知識。而學(xué)生更應(yīng)該及時記錄，及時標(biāo)注，以免過后復(fù)習(xí)時無從下手。

例如，在講解應(yīng)用題時，“已知西瓜的價格為蘋果的5倍，又一個蘋果比西瓜便宜16元，問西瓜和蘋果的單價各為多少？”學(xué)生做錯可能是由于沒有很好的將題干中的數(shù)量關(guān)系理清而出錯。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生分析數(shù)學(xué)題目的能力。如本題，西瓜的價格等于5個蘋果的價格，西瓜的價格還等于蘋果的價格加16元，通過這樣的數(shù)量關(guān)系就可以算出，蘋果的價格為16÷（5-1）=4元，西瓜的單價就為4×5=20（元）。通過教師的講解，學(xué)生在短時間內(nèi)記憶會非常深刻，而時間長了很可能會遺忘，所以教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在教師講解過后及時記錄，在課后重點復(fù)習(xí)，通過多次反復(fù)學(xué)習(xí)，更深刻的理解難點和易錯點。

2.2注重分析錯因，提高學(xué)習(xí)效率

面對錯題，除了要及時的做好收集和記錄工作，也要注重分析錯因，提高學(xué)習(xí)效率。通過錯因的分析能夠幫助學(xué)生更深刻的意識到問題出在哪里，以便日后避免類似的錯誤。因此，在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主分析意識，建立科學(xué)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分的利用和開發(fā)錯題集，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

例如，有些學(xué)生由于對數(shù)學(xué)概念掌握不到位，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)問題，像是將“商”、“除數(shù)”、“被除數(shù)”的關(guān)系搞混，對于這樣的原因?qū)е骂}目出錯，首先教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)分析錯因，從原因入手，結(jié)合學(xué)生的問題設(shè)計相應(yīng)的解決辦法，教給學(xué)生數(shù)學(xué)概念的順口溜、背誦口訣等，或是通過其他方法幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，有針對性的幫助學(xué)生解決問題，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。通過教師的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成分析錯題的意識和能力，從而以便學(xué)生能夠更好的利用錯題，發(fā)揮錯題集的價值。

2.3 重視總結(jié)，提高數(shù)學(xué)能力

知識總結(jié)是一種高效的學(xué)習(xí)方法，在錯題的記錄和分析之后，想要進一步利用錯題，就需要學(xué)生善于總結(jié)，具備總結(jié)知識的能力。然而對于小學(xué)生而言，這種能力是相對薄弱的。正因如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極在課上培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識的能力，帶領(lǐng)學(xué)生在每章節(jié)知識的學(xué)習(xí)后進行總結(jié)，在錯題的分析后也要進行總結(jié)，幫助學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

例如，在題目的講解過后，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在個人的錯題集上將錯題的原因、教師的講解過程以及學(xué)生自己對于該題目的看法寫下來。既要跟上教師的節(jié)奏學(xué)會題目和知識點，也要學(xué)會自己總結(jié)錯因。并且可以將錯題集當(dāng)成日常作業(yè)，由教師統(tǒng)一對錯題集進行批改，幫助學(xué)生提高錯題集的質(zhì)量。對于總結(jié)不到位的地方，教師也可以進行批注，從而在一點一滴間，幫助學(xué)生提高總結(jié)知識的能力。長期下來，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力將得到顯著提高，綜合能力也將得到鍛煉，對于數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成也將起到積極作用。

結(jié)束語：

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)也在不斷革新。數(shù)學(xué)課堂錯題集的有效應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識的掌握熟練度，提高教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視錯題，帶領(lǐng)學(xué)生由“錯”而“生”，通過挖掘?qū)W生在學(xué)生過程中遇到的問題，幫助學(xué)生重點突破，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻：

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