孔帆

摘要：現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，音樂鑒賞課也受到了更加多的關注。所以在當前的高中音樂鑒賞課堂上，教師需要充分重視對高中生的小組合作學習教學，讓其能夠在一種科學的教學環(huán)境之下展開更好地合作學習和探究，這樣就可以在合作學習中充分提升高中生對音樂的鑒賞能力和感知能力，提升自我的情操，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全方面提升?；诖?，下文就圍繞高中音樂鑒賞課“合作教學”的理論與實踐展開研究，以供參考。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞課;合作教學;實踐策略

基于實際經(jīng)驗來看，在高中時期的音樂欣賞授課課堂之中，加以引入合作學習，可以促進高中生音樂欣賞的自主能動性，從而加強音樂欣賞參與意識，擴大音樂欣賞的有效性，更好地認識音樂欣賞旋律，提高創(chuàng)造力。另外，在音樂欣賞合作中還能進一步體驗音樂內(nèi)含的情感，培養(yǎng)高中生健康的心理品質(zhì)。由此可見，對合作教學在高中音樂鑒賞課的運用理論與實踐做出探討十分必要。

一、高中音樂鑒賞課“合作教學”的理論內(nèi)涵

實際上在高中的音樂鑒賞授課課堂之中，教師能夠采用的上課方法在現(xiàn)如今也變得多種多樣。而音樂鑒賞原本就是單一化的內(nèi)容，隨著采用合作學習可以讓上課過程變得靈活豐富，合作學習從本質(zhì)上而言是以小組作為學習單位，以組內(nèi)成員相互之間的合作為主體，從而實現(xiàn)學習的目標[1]。此外，合作學習與以往的教學模式也有著很大的差異，前者有著自己的學習特色，具體體現(xiàn)在任務分割、結果整合、角色分配、公平競爭、信息共享等方面，有利于同學們更好地完成音樂鑒賞。詳細來說，其教學順序為：設置上課目標、給出學習任務、小組合作完成任務、總結、測驗與鞏固、評價與改進。教師務必要明晰合作教學的理論內(nèi)涵，其并不是簡單的將同學們分成小組進行學習，而是要推動小組成員發(fā)揮個人責任、成員之間相互依賴與促進、個人在其中展示交往技能、小組形成合作成果并對其進行整理和加工等等。

二、高中音樂鑒賞課“合作教學”的理論實踐策略研究

（一）科學分配學習任務

如想要確保合作教學的理論實踐能夠落到實處，那么教師首先需要做的就是科學分配音樂鑒賞的學習任務，以此確保合作學習可以更加順暢的進行。例如，教授高中音樂鑒賞（人教版）《黃河大合唱》時，教師需要首先給每個組的小組長布置合作學習任務，比方說讓他們?nèi)ナ占嘘P熱愛祖國的歌曲，用于在正式上課時的交流和討論，以此活躍氣氛和調(diào)動孩子們鑒賞《黃河大合唱》這首歌曲的興致，并且能讓各組學生對要學習的樂曲就有一個大概的了解[2]。接下來音樂教師可以打開電教設施讓同學們欣賞《黃河大合唱》的大型交響合唱曲，可以看到學生們完全被這充滿魅力的交響合唱樂曲給吸引了，然后讓學生們一邊鑒賞、一邊在組內(nèi)探討。等到這節(jié)課快要結束的時候，再請每個小組的學生代表上臺來進行匯報工作，比一比看哪個小組表現(xiàn)得更積極和活躍，由于教師把學習任務分給了各個小組，所以促使整節(jié)欣賞課程更加有活力，重點也變得更加突出。

（二）增設合作表演環(huán)節(jié)

通過在高中時期的音樂鑒賞課上增設合作表演的環(huán)節(jié)，不僅能夠進一步推動合作教學的實施，同時還能夠讓同學們更加形象的理解作品。基于本質(zhì)而言，合作教學是一種集體式的授課模式，其中的一切活動設計和安排都要以小組為主體，因此集體展示是合作教學模式中必不可少的一部分，同時也是音樂鑒賞課效果提升的關鍵手段[3]。詳細來說，教師可在課堂上布置任務，讓各個小組設計自主曲目表演，等到正式的課上可進行集體的表演展示，從而促使高中生樹立音樂鑒賞與學習的自信心，推動他們的音樂鑒賞積極性。例如，教授高中音樂鑒賞（人教版）《我和我的祖國》時，教師就可以在各小組對音樂完成鑒賞與問答之后，給予各組5分鐘左右的時間來進行歌曲表演節(jié)目的設計，為各個組別安排不同曲段的表演任務，而后由各個組長帶領各個組的組員進行集體內(nèi)的公開曲目表演，以集體合唱和舞蹈伴奏的形式來進行表演，或者也可以以領唱加合唱等形式來進行表演，這十分有益于高中生核心素養(yǎng)的培育，提升音樂鑒賞課的教學品質(zhì)。

（三）創(chuàng)建合作學習氛圍

高中音樂鑒賞課的教師還需要為同學們創(chuàng)建出合作學習的氛圍，這樣才可以進一步讓他們通過合作學習來完成對于音樂的鑒賞。故此，從融入音樂欣賞課堂的合作教學模式中來看，促使高中生在系統(tǒng)規(guī)范的音樂鑒賞學習中了解基礎理論知識，在合理的教學安排和新型教學理念的熏陶下能夠真正提高學生們的音樂素養(yǎng)水平，另外也可以真正與其他同學達成團結合作的互助精神，培養(yǎng)自身的藝術鑒賞和理解力，陶冶藝術情操并為學習生活的良好情緒提供堅實基礎。基于這一教學目標，在高中音樂鑒賞課堂的合作教學實踐模式中，作為鑒賞課的音樂教師務必要能夠積極主動地將合作教學的理念和教學模式與課堂相結合，憑借合作小組等教學形式，構建合作教學的應用平臺，讓合作教學模式在中學階段得到優(yōu)質(zhì)應用，為同學們營造出高品質(zhì)的音樂欣賞學習氛圍。例如，教授高中音樂鑒賞（人教版）中《少數(shù)民族民歌》這節(jié)課時，教師就可以通過歌曲地域文化習俗等背景的詳實介紹，創(chuàng)建出合作學習的氣氛，讓學生們可以在小組之內(nèi)，從多方面、多角度、多層次地提高自身音樂鑒賞的能力，實現(xiàn)高中音樂鑒賞課的合作教學。

結束語：

總而言之，對于高中時期的音樂欣賞課來說，其對于增強高中生綜合素養(yǎng)與藝術氣質(zhì)有著十分關鍵的促進效用。但是，對那些基礎薄弱的高中生僅憑短暫的課堂學習和自我練習很難鞏固音樂欣賞的基礎，而合作教育的有效使用可以很好地應對這些問題。因此，在實際教育過程中，高中的音樂教師要多多利用合作教育模式，從各個角度逐步優(yōu)化音樂欣賞教育建設，繼而促使音樂課堂的整體效果得以提升。

參考文獻：

[1]張漢華.淺談如何通過高中音樂鑒賞課教學培養(yǎng)學生的良好音樂素養(yǎng)[J].黃河之聲，2020（22）：102-103.

[2]陳如意.體驗式教學法實現(xiàn)高中音樂鑒賞課“文化理解”的教學研究[J].北方音樂，2020（19）：184-186.

[3]鄭紅梅.斗雪梅先吐，驚風柳未舒——高中音樂鑒賞課分層教學的意義與實施方法[J].高考，2020（18）：198.