洪延娟

摘要：隨著時代發(fā)展和社會水平提升，國家教育部也開始重視全能型人才培養(yǎng)，尤其是在學(xué)生階段對其自主學(xué)習(xí)能力的提升。高中數(shù)學(xué)知識相比于初中時期，其數(shù)學(xué)知識點(diǎn)更為復(fù)雜并且難度也大大提升，因此數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考意識。新課程改革下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)生主體意識，讓學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)并思考問題。教師實(shí)施這種教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識，提高課堂教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主探索法;課堂教學(xué)模式;構(gòu)建與實(shí)踐

新課程改革方針實(shí)施環(huán)境下，教育部越來越重視課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，提出了“以學(xué)生為教學(xué)主體”的教育理念。針對高中時期學(xué)生而言，其已經(jīng)具有一定思考問題的能力，并且擁有自我判斷和問題分析意識。高中時期教師采取自主探索法來加強(qiáng)學(xué)生自主思考問題意識，從一定程度上鞏固了學(xué)生自我分析和自我總結(jié)的能力。高中生提高自主學(xué)習(xí)能力，不僅對其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)有利，更深深影響著其未來的進(jìn)一步才能培養(yǎng)。為此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并為此夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見問題

目前來看，高中數(shù)學(xué)教師開展自主探索法進(jìn)行教學(xué)，就需要首先解決教學(xué)中存在的一系列問題。通過觀察可以知道，影響學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率因素很多，以下內(nèi)容分析了常見兩種問題。

1.教師教學(xué)忽視學(xué)生課堂主體性

對于大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師而言，其在課堂上開展教學(xué)的形式比較單一。多數(shù)教師在課堂上教學(xué)時教學(xué)內(nèi)容以及形式?jīng)]有創(chuàng)新，依舊過于傳統(tǒng)化。教師往往熱衷于在講臺上向?qū)W生單方面?zhèn)魇跀?shù)學(xué)知識點(diǎn)，這種數(shù)學(xué)“灌輸式”的教學(xué)思想忽視了學(xué)生課堂主體性地位，學(xué)生在課堂聽講過程中處于被動狀態(tài)。比如，常見課堂教學(xué)形式就是，數(shù)學(xué)教師在講臺上講解，學(xué)生在座位上記筆記。教師講題時通常會說“對不對？是不是”，學(xué)生在臺下機(jī)械回答“對或是”。全程下來，學(xué)生都是在看教師一個人寫題、解題，課堂上缺少主動探索意識。課堂主體本該是學(xué)生卻變成了教師，學(xué)生自主探索能力無法得到提升。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識有待提高

對學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至有些學(xué)生恐懼?jǐn)?shù)學(xué)科目。究其原因，其一：高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)比起初中而言，知識點(diǎn)更多并且更復(fù)雜，難度系數(shù)逐漸增大，因此比較考察學(xué)生理解能力和想象能力。再加上高中學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生非常容易喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，缺乏數(shù)學(xué)課堂積極聽講的動力。其二：應(yīng)試教育背景下，數(shù)學(xué)教師過分注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績，針對一些比較困難的問題，往往采取“背題、背模板”等形式，學(xué)生數(shù)學(xué)思考意識被降低。

二、“高中數(shù)學(xué)學(xué)生自主探索法”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

1.借助多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，需要考慮到高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即高中數(shù)學(xué)課程與初中階段相比較來說，其邏輯性更強(qiáng)，也更加具有理論性。尤其是在高中一些數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)中，由于理論知識的抽象性，學(xué)生理解起來具有一定的難度。針對這些抽象性的理論原理，教師需要使抽象為具體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解上更加容易。多媒體設(shè)備教學(xué)能夠很好的吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生自主探索意識，所以針對抽象化數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)時，教師便可以使用多媒體設(shè)備讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。通過直觀學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，自主探索進(jìn)而理解數(shù)學(xué)理論知識真諦，才能有效使用知識點(diǎn)解決問題。

例如人教A版必修一教師實(shí)施“自主探索法”教學(xué)時，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的基本性質(zhì)”中“函數(shù)的單調(diào)性和最大（?。┲怠本涂梢岳枚嗝襟w幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。教師通過在多媒體上播放一些函數(shù)圖像，讓學(xué)生自主分析“增函數(shù)”“減函數(shù)”不同之處，進(jìn)而幫助學(xué)生分析并記憶圖像性質(zhì)。學(xué)生自主探索可以獲取更多函數(shù)性質(zhì)，挖掘“函數(shù)單調(diào)性”內(nèi)涵以及規(guī)律。

2.聯(lián)系生活化場景探索學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識來源于生活，并且具有很強(qiáng)的生活實(shí)踐性，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中需要加強(qiáng)生活性場景的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師借助生活常見事物，幫助學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)知識探索環(huán)境，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生自主思考以及自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)教材中許多知識點(diǎn)學(xué)習(xí)來源于生活，數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)生活事物開展數(shù)學(xué)教材內(nèi)容教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過提出問題幫助學(xué)生自主探索。例如，人教A版高中數(shù)學(xué)教材教學(xué)中，教師進(jìn)行“抽樣調(diào)查、分層調(diào)查”等調(diào)查方式教學(xué)時，就可以結(jié)合生活化場景設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。比如，學(xué)生調(diào)查方式的選擇，學(xué)生在調(diào)查學(xué)校男女比例時需要用什么調(diào)查方式。詢問學(xué)生日常生活中，國家人口普遍采取的是什么調(diào)查方式，這些調(diào)查方式有什么特點(diǎn)等。調(diào)查方式的學(xué)習(xí)結(jié)合生活場景，能夠激起學(xué)生思考情緒，提高學(xué)生自主探索意識。又如，在進(jìn)行幾何圖形學(xué)習(xí)時，對于幾何圖形的三視圖等學(xué)習(xí)，考察學(xué)生觀察力以及空間想象力。教師可以結(jié)合生活場景中常見建筑物，比如房子的三視圖，類似于哪種幾何圖形等，以這種方式提升學(xué)生探索意識和自主學(xué)習(xí)意識。

3.加強(qiáng)學(xué)生的課堂探索訓(xùn)練

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以新課程教學(xué)理念為教學(xué)方針，在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生自主探索意識。高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)不僅具有很大的邏輯性、抽象性，知識點(diǎn)之間還具有一定的相似性和關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)時可以聯(lián)想到另一知識點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上更具廣泛性，因此學(xué)生自主探索能力培養(yǎng)中也能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)想能力。學(xué)生在解決某些數(shù)學(xué)問題時可以發(fā)現(xiàn)，針對這一個問題可以利用不同的知識點(diǎn)進(jìn)行解決，并且不同知識點(diǎn)之間有一定的聯(lián)系。針對這一特點(diǎn)，教師就可以加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的思考和訓(xùn)練，讓學(xué)生去思考不同知識點(diǎn)之間關(guān)系。

例如，高二數(shù)學(xué)知識點(diǎn)“三角函數(shù)”教學(xué)中，針對“三角函數(shù)”知識點(diǎn)的訓(xùn)練具有一定的靈活性，并且“正弦函數(shù)”、“余弦函數(shù)”以及“正切函數(shù)”是可以相互轉(zhuǎn)化的。在這一部分學(xué)習(xí)中，有針對三者之間轉(zhuǎn)化的習(xí)題訓(xùn)練。教師就可以加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考以及轉(zhuǎn)化過程，通過探索轉(zhuǎn)化過程進(jìn)一步理解三者之間關(guān)系。

三、總結(jié)

綜上所述，“高中數(shù)學(xué)學(xué)生自主探索法”課堂教學(xué)模式需要數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新，有效提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識。教師通過了解教學(xué)中常見問題并解決問題實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念并注重學(xué)生課堂重要性，全面落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念。