顧嘉敏

摘 ?要：小學(xué)英語高年級(jí)詞匯的深度學(xué)習(xí)是詞匯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文首先指出了在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)的意義，然后提出利用記憶規(guī)律、情境游戲、學(xué)習(xí)軟件開展詞匯教學(xué)的三種教學(xué)方法，以此提高小學(xué)生對(duì)英語詞匯的深度學(xué)習(xí)和理解。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，英語在社會(huì)交往中的重要性逐漸提升。良好的英語水平有利于學(xué)習(xí)、娛樂、工作等各方面的開展。對(duì)于小學(xué)生而言，較強(qiáng)的記憶力能夠極大程度提升其語言能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分把握時(shí)機(jī)，利用深度學(xué)習(xí)模式開展多樣化的教學(xué)，從而提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

一、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)的意義

（一）提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

雖然展深度學(xué)習(xí)的開展是以教師為主導(dǎo)的，但其目的是為了提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。高年級(jí)小學(xué)生作為英語課堂的主要參與者，可以根據(jù)教師的教學(xué)方法而自行調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，從而在深度學(xué)習(xí)的課堂中接受新的任務(wù)、新的挑戰(zhàn)，并強(qiáng)化思考，攻堅(jiān)克難，提升自身的英語學(xué)習(xí)效率。

（二）提升小學(xué)英語教師的教學(xué)水平

深度學(xué)習(xí)是近幾年提出的新教學(xué)模式，這種教學(xué)模式也給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。深度教學(xué)的開展需要教師從多角度進(jìn)行思考和考慮，包括本班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度、積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及深度學(xué)習(xí)模式開展所需的方法，同時(shí)還要緊密結(jié)合課本，挖掘課本中的重難點(diǎn)以及能夠運(yùn)用到教學(xué)中的有用信息。因此，英語教師需要從各個(gè)方面來及時(shí)調(diào)整深度教學(xué)模式，這在一定程度有助于小學(xué)英語教師的教學(xué)能力和水平的進(jìn)一步提升。

（三）促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

深度學(xué)習(xí)的開展一方面促進(jìn)教師調(diào)整和改變教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，另一方面也提高了小學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的難度，激發(fā)其好勝心和挑戰(zhàn)意識(shí)。此外，小學(xué)生在完成任務(wù)的過程中需要搜集各種資料、不斷的思考，這個(gè)過程便是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程，也是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。最后，當(dāng)教師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果時(shí)，對(duì)于正確的答案、積極回答問題的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)予以肯定和鼓勵(lì)，這能夠增強(qiáng)小學(xué)生的自信心以及自我效能感。

二、小學(xué)英語高年級(jí)詞匯深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生而言，英語的學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要在于詞匯較難理解和記憶，有時(shí)只能記住單詞的一部分，導(dǎo)致無法正確的、充分的理解詞匯的意義，進(jìn)而使記憶詞匯比較困難。因此，小學(xué)英語教師可以利用深度學(xué)習(xí)的方法來提高小學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶和理解，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)詞匯的掌握和運(yùn)用。

（一）遵循記憶規(guī)律開展詞匯教學(xué)

深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵便是讓小學(xué)生從更深層次的內(nèi)容去學(xué)習(xí)和理解。在高年級(jí)英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)先了解英語詞匯在組成過程中的規(guī)律，從而利用記憶規(guī)律開展詞匯教學(xué)，幫助小學(xué)生利用詞匯規(guī)律來記憶和理解詞匯。

比如在英語單詞中“inter”前綴表示互相，在……之間的意思，而后綴“able”、“l(fā)y”一般代表詞匯的詞性。根據(jù)對(duì)詞綴的學(xué)習(xí)，學(xué)生在看到一個(gè)陌生詞匯時(shí)能大致分析出其意義，從而掌握詞匯的組成規(guī)律。然后教師再利用人體大腦的記憶規(guī)律增強(qiáng)記憶。比如在學(xué)習(xí)完五年級(jí)下冊(cè)《Unit 1 My day》之后，學(xué)生對(duì)“usually”這個(gè)單詞的構(gòu)成就有了一定的了解，同時(shí)還學(xué)習(xí)了很多新的詞匯，包括breakfast、exercise、sport、have English class、eat dinner。在第二節(jié)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)的讀并說出每個(gè)詞匯的意思以及“usually”這個(gè)單詞的詞根規(guī)律，從而加強(qiáng)記憶;在第三天教師可以通過默寫的方式再次鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的記憶。久而久之，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中會(huì)更容易想起以往所學(xué)詞匯的拼寫、構(gòu)成形式、具體意思，有利于高年級(jí)小學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶和理解。

（二）創(chuàng)設(shè)情境游戲開展詞匯教學(xué)

愛玩是孩子的天性，游戲?qū)τ谛W(xué)生有著難以抗拒的吸引力。眾所周知，單詞時(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是重中之重，但是往往小學(xué)生都對(duì)英語單詞的識(shí)記有著抵觸情緒。如何能夠引導(dǎo)孩子輕松、快樂識(shí)記單詞，其中借助情境的創(chuàng)設(shè)比較值得推廣。情境教學(xué)不僅能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，同時(shí)會(huì)降低英語單詞識(shí)記的難度。很多時(shí)候在情境中學(xué)習(xí)英語單詞，會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的無意識(shí)記，不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥和勞累，實(shí)現(xiàn)在愉悅的情境中提高單詞量。

以PEP 6 Unit5 ?What does he do 為例，作為教師首先可以導(dǎo)入微課中的情境主線，這一課主要是介紹職業(yè)，涉及到的職業(yè)單詞有 postman、factory worker、police officer等。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞發(fā)音后，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境游戲，讓不同的學(xué)生扮演不同的職業(yè)，然后彼此間用“What does he do？” 相互提問。當(dāng)然，這個(gè)游戲的規(guī)則是每個(gè)回答的學(xué)生要將自己的職業(yè)的單詞進(jìn)行大聲拼讀，以此在游戲過程中幫助大家加深印象，最終實(shí)現(xiàn)詞匯的記憶和理解。

（三）運(yùn)用學(xué)習(xí)軟件開展詞匯教學(xué)

深度學(xué)習(xí)的開展不應(yīng)僅停留在課堂上，還應(yīng)該結(jié)合課外。在英語詞匯的教學(xué)中，教師還可以利用學(xué)習(xí)軟件來開展詞匯教學(xué)。目前市面上有很多英語學(xué)習(xí)軟件，教師可以在與家長(zhǎng)交流溝通后，督促小學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件上學(xué)習(xí)英語，跟隨其練習(xí)正確的英語發(fā)音。此外，學(xué)習(xí)軟件中還有很多講解視頻，學(xué)生在家里也能夠?qū)W習(xí)詞匯內(nèi)容，而且軟件中的詞匯學(xué)習(xí)方法可能與教師的教學(xué)方法不同，有利于小學(xué)生對(duì)英語詞匯的深度學(xué)習(xí)。

比如在“倍速課堂”這一APP中，學(xué)生不僅能夠借助軟件進(jìn)行點(diǎn)讀學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠進(jìn)行一些知識(shí)點(diǎn)的理解和消化吸收。在“倍速課堂”中有聽寫、背誦、學(xué)習(xí)技巧等模塊。在學(xué)習(xí)完當(dāng)堂課的單詞后，小學(xué)生可以借助軟件進(jìn)行識(shí)記和鞏固。而且，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，軟件中會(huì)有相應(yīng)的模塊來檢驗(yàn)小學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)成果。小學(xué)生借助這種軟件來加強(qiáng)單詞的學(xué)習(xí)，往往比單純自己記憶要好的多。

總結(jié)：總而言之，指向深度學(xué)習(xí)的詞匯教學(xué)需要教師改變以往的教學(xué)模式，結(jié)合詞匯的組成規(guī)律和小學(xué)生的記憶規(guī)律幫助其更好的掌握詞匯的組成方式及拼寫、含義。同時(shí)要結(jié)合情境游戲開展詞匯教學(xué)，讓小學(xué)生能夠在不同的情境中更全面的理解詞匯的含義。最后，運(yùn)用英語學(xué)習(xí)軟件開展詞匯教學(xué)，有利于小學(xué)生英語詞匯的深度學(xué)習(xí)以及興趣的激發(fā)，讓小學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)英語詞匯的樂趣。

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（作者單位：博羅縣湖鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 ? 惠州 ? 516000）