謝榕花

近日，我聽到一位老師在執(zhí)教《“諾曼底號(hào)”遇難記》的時(shí)候和學(xué)生講道：“哈爾威船長(zhǎng)之所以選擇同船一起沉入大海，是因?yàn)楣柾L(zhǎng)要與船共存亡，船在人在，船亡人亡。”對(duì)此，我有不同的看法。

如果老師宣揚(yáng)這種“船在人在，船亡人亡”的思想給學(xué)生，有可能會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)的犧牲只是履行了自己的職責(zé)而已，船長(zhǎng)本來(lái)就應(yīng)該先救船上的乘客和其他船員，要和船共存亡，他也并沒(méi)有多偉大、多崇高。這樣教是不是背離了作者的初衷和編者的意圖？值得大家商榷一下。

知人論世是解讀文本的基礎(chǔ)，要對(duì)文章的作者有所了解。這篇小說(shuō)的作者是享譽(yù)世界的大文豪雨果先生，他的作品對(duì)世界有著廣泛的影響力。他是一位人道主義者，創(chuàng)作的作品主要贊頌真、善、美，鞭撻黑暗、丑惡、殘暴。他筆下塑造的哈爾威船長(zhǎng)就是真善美的化身，散發(fā)著人性的光芒，是一位偉大的英雄。雨果先生的這篇小說(shuō)原文是有題記的，上面寫著：真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人。雖然教材沒(méi)有把這篇小說(shuō)的題記保留下來(lái)，但是我們老師可以通過(guò)讀原文的題記知道雨果先生寫這篇小說(shuō)的真正目的是贊揚(yáng)那種有自制力的人，他們才是真正的強(qiáng)者。而在這篇小說(shuō)當(dāng)中，哈爾威船長(zhǎng)是文章的主人公，作者認(rèn)為他就是真正的強(qiáng)者，因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的自制力，在生死抉擇的關(guān)鍵時(shí)刻能夠忠于職守，舍己救人，這不是所有船長(zhǎng)都能做到這樣的。所以雨果先生才在文中高度地贊揚(yáng)哈爾威船長(zhǎng)：“在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論?！?/p>

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元的人文主題是人物品質(zhì)，閱讀的語(yǔ)文要素是從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)。這篇課文有兩道練習(xí)題，一是讓學(xué)生思考“諾曼底號(hào)”遇難時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的？你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？二是讓學(xué)生思考哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，讓你對(duì)生命有了怎樣的體會(huì)。教材編者之所以把這篇小說(shuō)選進(jìn)教材之中，也是因?yàn)橛旯壬倪@篇小說(shuō)寫得十分感人，學(xué)生可以通過(guò)品讀威哈爾船長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫感受他忠于職守，舍己救人的崇高品質(zhì)。老師要充分理解編者的意圖，認(rèn)真研讀教材，沉潛到字里行間去，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本的奧秘，這樣可以更好地幫助學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)，理解他的抉擇是在履行做人之道，他是一位真正的英雄，加深他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

哈爾威船長(zhǎng)在文章的一開頭就出場(chǎng)了，雖然文章的開頭只有簡(jiǎn)短的三句話，但是雨果先生讓我們看到了在災(zāi)難來(lái)臨之前哈爾威船長(zhǎng)是怎樣忠于職守的?！?870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)照例走著從南安普頓到根西島這條航線。大海上夜色正濃，煙霧彌漫。船長(zhǎng)站在駕駛室里，小心翼翼地駕駛著他的‘諾曼底號(hào)’。乘客們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。”文中的“照例”這個(gè)詞語(yǔ)看起來(lái)很普通，所以很容易被大家忽略掉，但是只要我們細(xì)細(xì)地品讀這個(gè)詞語(yǔ)，就可以知道哈爾威船長(zhǎng)并不是第一次走從南安普頓到根西島這條航線。按理來(lái)說(shuō)，哈爾威船長(zhǎng)駕輕就熟，不用那么小心翼翼地駕駛，但是他看到大海上夜色正濃，煙霧彌漫，還是小心翼翼地駕駛，十分地謹(jǐn)慎，為的就是確保船上人員的安全，所以我們從“小心翼翼”這個(gè)詞語(yǔ)就可以看出他是位忠于職守的船長(zhǎng)。如果船上發(fā)生什么事，哈爾威船長(zhǎng)也一定會(huì)竭盡全力保護(hù)大家。

當(dāng)災(zāi)難剛來(lái)臨時(shí)，船上的人們驚慌失措，驚恐萬(wàn)狀，場(chǎng)面一片混亂。但是哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有慌亂，而是鎮(zhèn)定自若地站在指揮臺(tái)上指揮救援，要把六十人救出去。實(shí)際上，船上一共有六十一人，但是他沒(méi)有算上自己。他并不是真的把自己給忘了，而是因?yàn)樗南邓?，忠于職守，時(shí)刻想著的是別人的安危，卻把自己的安危置之度外了。當(dāng)救生艇放下后，人群因?yàn)槎枷胩由鴣y得不可開交。在這樣混亂的場(chǎng)面下，哈爾威船長(zhǎng)用威嚴(yán)的聲音壓到了一片呼號(hào)和嘈雜，否則場(chǎng)面會(huì)更加地混亂，有可能大家都逃不出去了。

文中后面寫了哈爾威船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師、奧克勒福大副的對(duì)話，從中知道此時(shí)還有二十分鐘船就要沉下去，時(shí)間非常緊迫，救援工作一定要井然有序，而且速度還要快。面對(duì)這樣的處境，哈爾威船長(zhǎng)果斷地下達(dá)死命令控制混亂的場(chǎng)面，保證每個(gè)人都能逃出去。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，唯獨(dú)沒(méi)有考慮過(guò)自己。二十分鐘到了，只能夠救出六十個(gè)人，哈爾威船長(zhǎng)是最后一個(gè)留在船上的人，人們已經(jīng)來(lái)不及救他出來(lái)了，他隨著輪船一起沉入了深淵。人的生命只有一次，生命是非常寶貴的，每個(gè)人都會(huì)有求生的本能，但是哈爾威船長(zhǎng)卻在生死存亡之際堅(jiān)守在自己的崗位上指揮救援，讓乘客和其他船員先上救生艇，沒(méi)有拋下船上的人獨(dú)自逃生。當(dāng)他把生的機(jī)會(huì)讓給別人的時(shí)候，意味著他的生命就要結(jié)束了。明知道結(jié)果會(huì)這樣，但是他還是義無(wú)反顧地這樣做，把別人的生命看得比自己的生命更重要，所以雨果先生在文中這樣寫道：“事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人?！?/p>

深入地細(xì)讀文本后，我不贊同“哈爾威船長(zhǎng)之所以選擇同船一起沉入大海，是因?yàn)楣柾L(zhǎng)要與船共存亡，船在人在，船亡人亡。”這種說(shuō)法。我認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)的犧牲，是因?yàn)樗裼旯壬f(shuō)的那樣：他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。他并不是不知道自己這樣會(huì)死，而是他知道自己作為船長(zhǎng)就要保護(hù)好船上人員的安全，這是他絕對(duì)堅(jiān)守的行為和準(zhǔn)則。很多人在生死存亡之際可能考慮得更多的是自己，但是他一心卻想著救別人，不是只想著自己，把生的機(jī)會(huì)讓給了別人，履行了自己的做人之道，所以說(shuō)他的抉擇是非常偉大、崇高的，他是真正的英雄，而不是他看到船要沉了，要跟船共存亡，不想活下去了。如果我們和學(xué)生宣揚(yáng)哈爾威船長(zhǎng)要與船共存亡的思想，那么這篇小說(shuō)就不會(huì)那么震撼人心，反而會(huì)削弱了作品的感染力，學(xué)生對(duì)生命的理解和體會(huì)也沒(méi)那么深刻。

（作者單位：韶關(guān)市曲江實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東 ? 韶關(guān) ? 512000）