艾可俊

◆摘? 要：進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生剛好正處于快速成長(zhǎng)的階段，這一時(shí)期也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作、提升寫作能力的關(guān)鍵階段。因此，在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師就需要幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，寫好作文。但是，由于許多教師缺乏教學(xué)語(yǔ)文作文的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂效率低下，語(yǔ)文作文教學(xué)效果不如人意。隨著課改的不斷深入，語(yǔ)文教師更注重將語(yǔ)文教學(xué)與生活相結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活化教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生提升語(yǔ)文寫作水平。筆者在總結(jié)前人語(yǔ)文寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，分析了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)存在的問(wèn)題，并取出了解決策略，希望本文能推動(dòng)習(xí)作教學(xué)與生活緊密結(jié)合。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);生活化教學(xué);策略

在日常生活中，許多地方都需要運(yùn)用到語(yǔ)文作文，可以說(shuō)“有生活的地方就有作文”，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中也必須要注重將語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活中鮮明的事例，生活中常用的詞語(yǔ)、句子等，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)作文的理解淺顯

小學(xué)語(yǔ)文作文看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上難度十分大，學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文寫作沒(méi)有打好基礎(chǔ)，會(huì)導(dǎo)致以后學(xué)習(xí)出現(xiàn)很大的問(wèn)題。而且，小學(xué)階段的學(xué)生年處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，心理還不成熟，也不知道去探索有效的習(xí)作學(xué)習(xí)方法。教師上課內(nèi)容和方法也存在問(wèn)題，都導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)一味死記硬背各種語(yǔ)文詞匯、句子結(jié)構(gòu)，在日常生活中卻不能靈活運(yùn)用，不能在真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用好寫作，并且學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本的理解也停留在表面，在做作文練習(xí)時(shí)，不認(rèn)真思考，這些都會(huì)影響學(xué)生的寫作能力。

2.教師課堂內(nèi)容死板缺，乏靈活性

許多語(yǔ)文教師只知道按照書(shū)本上給的作文句式、修辭手法講解，而不知要循循善誘，讓學(xué)生層層遞進(jìn)的理解語(yǔ)文作文知識(shí)，教師只知道死板地在黑板上寫出優(yōu)美的句子，然后讓學(xué)生跟讀、背誦、默寫，而不會(huì)通過(guò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)短視頻或者是一些有趣的語(yǔ)文作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的成語(yǔ)量和語(yǔ)感。由于教師的教學(xué)方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力也不能有效提高。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.讓學(xué)生從日常生活中積累寫作素材

日常生活中有許多可謂寫作所用的素材，教師在教學(xué)中要推動(dòng)寫作教學(xué)生活化，就應(yīng)該讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻留心生活中能夠?yàn)閷懽魉玫氖吕退夭?。比如，教師在講習(xí)作例文《我家的小狗》，教師就可以根據(jù)這個(gè)案例讓學(xué)生進(jìn)行延伸，讓他們想想自己家的小狗是怎么樣的，讓他們進(jìn)行描寫。又比如，教師在講《那次玩得真高興》，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己日常生活中去玩的經(jīng)歷，描寫出自己玩耍的過(guò)程，以及為什么這么高興，讓他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中，與大家分享自己玩耍的經(jīng)歷和自己的心情。再比如，教師在習(xí)作《我的植物朋友》這里，教師就可以讓學(xué)生觀察日常生活中家里種植有哪些植物，自己日常生活中是怎么照顧這些植物的，這些植物能不能開(kāi)花，這些植物能不能結(jié)果，讓他們結(jié)合自己日常生活中見(jiàn)到的植物寫一寫自己的感想。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的情景

想要讓學(xué)生的寫作生活化，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的情景，通過(guò)情景幫助學(xué)生提高寫作水平。比如教師在講習(xí)作《寫觀察日記》，在這里，教師就可以找來(lái)一些生活化的物品，創(chuàng)設(shè)具有生活化的情景，讓學(xué)生寫作。比如，教師可以組織學(xué)生到學(xué)校食堂去幫廚，然后讓他們寫關(guān)于廚房里面勞作的日記，讓他們?cè)谌沼浿袑懗鲈趶N房里做飯的注意事項(xiàng)。通過(guò)生活化的情景，讓他們更能夠發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，讓他們通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的描寫提高寫作能力。又比如，習(xí)作《多彩的活動(dòng)》，教師就可以創(chuàng)造一些與生活相關(guān)的情境活動(dòng)。比如，比如教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手種一棵花，然后讓學(xué)生在這樣的情景中寫出多彩的活動(dòng)給自己留下的印象和經(jīng)驗(yàn)，寫下自己在多彩的活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)。

3.布置具有生活氣息的作文習(xí)題

想要推動(dòng)寫作教學(xué)生活化，語(yǔ)文教師在布置作文習(xí)題時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)生活出一些題目，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)的感受到作文與生活的緊密關(guān)系。比如，教師在《推薦一本書(shū)》在這里，教師就應(yīng)該讓學(xué)生到新華書(shū)店去找一本自己喜歡的書(shū)，然后花一天時(shí)間讀完這本書(shū)，再將自己推薦的理由用作文的形式寫下來(lái)。又比如，教師在講《那一刻，我長(zhǎng)大了》這個(gè)作文這里，教師就可以讓學(xué)生寫一寫生活中的哪件事讓自己長(zhǎng)大了，通過(guò)生活化的作文讓學(xué)生感受到生活的美好，讓學(xué)生感受到寫作與生活的關(guān)系。又比如，教師在講《神奇的探險(xiǎn)之旅》，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己周末和朋友出去玩的經(jīng)歷，寫一寫自己在探險(xiǎn)過(guò)程中的收獲。

4.讓學(xué)生根據(jù)校園生活進(jìn)行寫作

校園生活也是生活的一部分，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要運(yùn)用生活化的模式就應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)校園生活進(jìn)行寫作。比如，教師在講《有你，真好》在這里寫作練習(xí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己在校園中的生活寫一寫有誰(shuí)真好，為什么有他真好。比如，學(xué)生得到了同學(xué)的幫助，那么他就可以寫有某個(gè)同學(xué)真好，又比如，學(xué)生得到了某個(gè)老師的幫助，學(xué)生也可以寫有某個(gè)老師真好。這些都是學(xué)生在校園生活中能接觸到的事情，教師就應(yīng)該讓他們細(xì)心觀察，將校園生活寫進(jìn)作文之中。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)是十分重要的，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分運(yùn)用生活化教學(xué)的模式。想要用好生活化教學(xué)模式，教師首先應(yīng)該分析教學(xué)中的一些問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)作文理解淺顯，教師課堂死板，缺乏靈活性，教師還應(yīng)該積極解決這些問(wèn)題。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生從日常生活中積累寫作素材，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情景，還要布置具有生活氣息的作文題目，并讓學(xué)生根據(jù)校園生活寫作，通過(guò)這些策略真正推動(dòng)寫作教學(xué)生活化。

參考文獻(xiàn)

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