◆摘? 要:隨著中國教育改革步伐日益加快,為了更好地推動中國教育體系的完善和發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式開始轉(zhuǎn)向依托信息技術(shù),其中尤以微課教學(xué)為代表的新型教學(xué)模式在初中教學(xué)中得到了廣泛推廣和應(yīng)用。但目前微課教學(xué)模式在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用相對較少,基于此本文初步分析了微課的概念,以及微課應(yīng)用與音樂教學(xué)的現(xiàn)實意義,最后提出將微課教學(xué)模式運用于音樂教學(xué)的針對性建議。
◆關(guān)鍵詞:微課;初中音樂;音樂教學(xué)
中國的教育改革主要是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),增強學(xué)生綜合能力,基于現(xiàn)實教育改革的需求,國內(nèi)學(xué)校也開始豐富教學(xué)內(nèi)容,從傳統(tǒng)的只注重文化課程的教學(xué),開始在教學(xué)大綱中加入藝術(shù)課程的教學(xué),音樂課程作為藝術(shù)課程的重要組成部分,與學(xué)生的日常生活密切相關(guān),能夠陶冶學(xué)生情操。初中音樂教學(xué)的目的主要是提升學(xué)生的審美能力,傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,而依托信息技術(shù)形成的微課教學(xué)模式,可以幫助學(xué)生拓寬音樂學(xué)習(xí)素材,提高學(xué)生音樂鑒賞能力。
一、微課的基本概念
微課是伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而形成的新型教學(xué)模式,微課本質(zhì)是不超過十分鐘的簡短的網(wǎng)絡(luò)視頻,這種模式具有的精簡、高效、針對性強的特征。但是必須明確的是微課并不是獨立于課堂教學(xué)的,微課只是輔助教師完成課堂教學(xué)的工具之一。微課模式的產(chǎn)生是時代發(fā)展的衍生物,能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會所提倡的碎片化學(xué)習(xí)模式,充分利用碎片化的學(xué)習(xí)時間提升自我。
二、微課在初中音樂教學(xué)中的現(xiàn)實意義
(一)豐富音樂課程教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)模式,教師多是根據(jù)音樂課本的內(nèi)容開展教學(xué),無論是理論性的音樂知識還是音樂演示多被教學(xué)大綱局限,尤其對于音樂發(fā)聲,教師也只是根據(jù)音樂課本中的內(nèi)容進行演唱示范。這種模式下的音樂教學(xué)內(nèi)容往往比較局限,依托音樂教學(xué)大綱進行重難點知識進行講解,無法有效利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行知識拓展。微課課程的教學(xué)模式,是依托互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)形成的,能夠充分調(diào)動網(wǎng)絡(luò)資源,豐富微課視頻展示的內(nèi)容,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。
(二)提升音樂課程教學(xué)效果
傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)模式主要是教師主導(dǎo),學(xué)生則處于非常被動的位置,這種模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性受到抑制,特別是對一些相對較為枯燥的樂理,學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更容易分散,音樂課程的教學(xué)效果就更難提升。微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式區(qū)別明顯,利用微課視頻,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限在課堂上,他們可以根據(jù)自己的需求隨時學(xué)習(xí),這種自主選擇模式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的掌控者,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進行針對的學(xué)習(xí),能有效提升教學(xué)效果。
三、微課應(yīng)用在初中音樂教學(xué)中的路徑分析
(一)結(jié)合學(xué)生心理特征進行微課視頻制作
隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展,教師逐漸意識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵,因此在制作音樂微課視頻時也要主要將學(xué)生作為微課的核心,基于學(xué)生在當(dāng)前階段的心理狀態(tài)和對知識的吸收能力制作微課視頻。對于初中生而言,整體的心智狀態(tài)處于初步發(fā)展的階段,在此階段開始對事情產(chǎn)生自己的見解和看法,叛逆心理也開始產(chǎn)生,不愿意聽從教師的意見,但是教師必須充分認(rèn)識到初中生在此階段的狀態(tài)。除此在外,初中生進入新的學(xué)習(xí)階段也還未養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種背景下,教師要更加注意引導(dǎo)的方式方法。在音樂教學(xué)中引入微課給初中生提供了新的學(xué)習(xí)模式,此種模式有助于鍛煉初中生學(xué)習(xí)音樂的獨立思考能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。
(二)音樂教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用
微課模式引入初中音樂教學(xué)對音樂教師的要求更高。音樂教師依托微課可以完成對學(xué)生音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)從而提升學(xué)生的音樂欣賞能力。對于音樂教師而言,首先需要引導(dǎo)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)音樂知識的習(xí)慣,教師根據(jù)初中音樂學(xué)習(xí)大綱制作教學(xué)內(nèi)容,通過微課視頻定時向?qū)W生發(fā)放音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生意識到主動學(xué)習(xí)的重要性,有計劃的安排自己的音樂學(xué)習(xí)。同時教師還可以借助微視頻實現(xiàn)與學(xué)生的互動,通過微視頻觀察學(xué)生實時學(xué)習(xí)音樂的狀態(tài),還可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻時遇到的難題,進而借助微課以及后續(xù)課程幫助學(xué)生答疑解惑。
(三)實現(xiàn)微課與傳統(tǒng)課堂的有機融合
雖然初中生音樂教學(xué)逐漸引入微課模式,但是必須明確課堂教學(xué)仍然是初中音樂教學(xué)的主要場所。教師在將微課引入課堂教學(xué)時,要充分調(diào)整這種模式使其充分發(fā)揮提升音樂教學(xué)效果的重要作用,因此教師要注意微課與課堂的有機結(jié)合。微課視頻的制作和設(shè)計要以課堂為基礎(chǔ),不能破壞課堂教學(xué)的完整性。例如在引導(dǎo)學(xué)生進行音樂鑒賞時,首先要通過課堂讓學(xué)生了解音樂作品,與產(chǎn)品產(chǎn)生共鳴,從而發(fā)現(xiàn)音樂的美,而了解音樂的環(huán)節(jié)則可以借助微課完成。
四、總結(jié)
教育的改革要順應(yīng)時代的發(fā)展潮流,使教育充分發(fā)揮教人育人作用。微課教學(xué)模式的產(chǎn)生則是順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的,將這種模式運用于初中生音樂教學(xué)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng),促進學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻
[1]王蓼荻.淺談微課在初中音樂課堂中的實踐應(yīng)用[J].新課程(中學(xué)),2017,(006):116.
[2]洪葉.微課,讓音樂課堂變得更“活潑”——淺談微課在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊,2017(03):134-135.
[3]徐彥.讓音樂形象“躍然紙上”——淺議微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2019,(037):188.
作者簡介
張玉亭(1979.04—),女,黑龍江省佳木斯人,學(xué)士,黑龍江省佳木斯市第三中學(xué)教務(wù)副主任,研究方向:初中音樂學(xué)。