陳玲萍

【摘 要】研學(xué)旅行是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是提升學(xué)生全面素養(yǎng)的有效途徑。通過建立機(jī)制、科學(xué)指導(dǎo)、課程建設(shè)等，把區(qū)域研學(xué)做足、做實(shí)，服務(wù)于整個(gè)區(qū)域的研學(xué)活動(dòng)，從而提升研學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)旅行 課程建設(shè) 區(qū)域開發(fā)

立德樹人是我們教育的根本任務(wù)。而研學(xué)旅行作為社會(huì)實(shí)踐教育的一種新模式，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。然而在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)重游輕學(xué)、主題模糊、規(guī)劃隨意、評價(jià)片面、反思不足等問題普遍存在于研學(xué)旅行中。作為區(qū)綜合實(shí)踐兼職教研員，學(xué)校綜合實(shí)踐學(xué)科領(lǐng)銜人，筆者要從“心”出發(fā)，有更高的站位、更遠(yuǎn)的眼光、更寬的視野，全面推進(jìn)區(qū)域研學(xué)創(chuàng)新，把立德樹人的重任擔(dān)在肩上、落在行上。

一、建立機(jī)制，保障區(qū)域研學(xué)的運(yùn)行

1.創(chuàng)建科學(xué)運(yùn)行機(jī)制

我們首先把每個(gè)學(xué)校的德育骨干集合起來，成立區(qū)域研學(xué)共同體。通過這個(gè)共同體定期的線上、線下學(xué)習(xí)研討（一般一個(gè)月為一次），可以進(jìn)行資源共享，可以進(jìn)行問題互助，可以進(jìn)行同題研討，以此提升各校研學(xué)的能力與質(zhì)量。

我們嘗試把研學(xué)旅行納入學(xué)校的計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，從而促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合。學(xué)校根據(jù)研學(xué)內(nèi)容靈活安排研學(xué)時(shí)間，一般每學(xué)期安排一次，每次安排一至兩天。

每次研學(xué)活動(dòng)之前，德育處會(huì)制訂詳細(xì)的研學(xué)方案并編制學(xué)生活動(dòng)手冊，通過班主任專題例會(huì)明確研學(xué)的意義及具體要求，然后班主任利用班會(huì)或晨會(huì)轉(zhuǎn)達(dá)給每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生明白本次研學(xué)的目標(biāo)及活動(dòng)要求，并且在身體和心理上做好充足的準(zhǔn)備。而后勤處則會(huì)制定好學(xué)校研學(xué)旅行安全保障預(yù)案，明確學(xué)校研學(xué)旅行安全保障舉措及應(yīng)急辦法，并且為學(xué)生的出行及活動(dòng)做好物資準(zhǔn)備和安全保障?！把袑W(xué)旅行學(xué)生安全規(guī)范”是研學(xué)旅行安全保障、有效實(shí)施的基本規(guī)則和制度保障，學(xué)校會(huì)將其下發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生知曉并嚴(yán)格遵守。同時(shí)，要求每個(gè)教師必須嚴(yán)格執(zhí)行。

2.建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制

建立健全學(xué)生參加研學(xué)旅行的評價(jià)機(jī)制，把組織學(xué)生參加研學(xué)旅行的情況和成效作為學(xué)校每年綜合考評體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在充分尊重個(gè)性差異、鼓勵(lì)多元發(fā)展的前提下，對學(xué)生參加研學(xué)旅行進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果納入該學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。

為每個(gè)學(xué)生建立研學(xué)旅行評價(jià)檔案，可以分為研學(xué)實(shí)錄與研學(xué)報(bào)告兩部分。研學(xué)實(shí)錄詳細(xì)真實(shí)地記錄每一個(gè)學(xué)生的研學(xué)旅行情況，比如什么時(shí)間參加了哪項(xiàng)研學(xué)項(xiàng)目，有哪些體驗(yàn)收獲，以及活動(dòng)中的一些生生互評、教師評價(jià)等。研學(xué)報(bào)告主要是研學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生針對本次活動(dòng)的綜合性的心得體會(huì)。

學(xué)校在評選優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，都要把他的研學(xué)旅行評價(jià)檔案作為一項(xiàng)重要的依據(jù)，因?yàn)檫@個(gè)檔案能全面地反映出他的實(shí)踐能力，甚至可以看出他的品行。

二、科學(xué)指導(dǎo)，提升區(qū)域研學(xué)的質(zhì)量

研學(xué)旅行雖然也是學(xué)習(xí)，但與傳統(tǒng)的教室內(nèi)的學(xué)習(xí)還是有很大差異的。研學(xué)旅行中的學(xué)習(xí)情境更為開放，內(nèi)容更為綜合，學(xué)習(xí)方式以體驗(yàn)和實(shí)踐為主，在開放多元的場景中展開，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、科學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的研學(xué)動(dòng)機(jī)與激情。研學(xué)旅行是一個(gè)“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的過程，基于該年齡階段學(xué)生的原有的經(jīng)驗(yàn)，有效地聯(lián)結(jié)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，讓知識(shí)連接真實(shí)的世界，聯(lián)結(jié)體驗(yàn)與思維。所以，教師的有效指導(dǎo)可以讓研學(xué)的過程更有挑戰(zhàn)性及趣味性，帶著學(xué)生們從“好玩”走向“玩好”。所以，我們通過不斷的實(shí)踐與培訓(xùn)，要讓教師們明確以下幾點(diǎn)：

1.做學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者

“興趣是最好的老師。”教師可以在研學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)一些問題情境，用以驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，啟動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望。如何激發(fā)學(xué)生研學(xué)的欲望，在情境中捕捉并點(diǎn)燃他們研學(xué)的激情，是指導(dǎo)教師的重頭戲。比如，在“科技小城行”研學(xué)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀玲瓏湖時(shí)，引導(dǎo)他們感受其清澈見底，并創(chuàng)造問題情境：“玲瓏湖美嗎？接下來的研學(xué)活動(dòng)中，看看誰能解開玲瓏湖凈水之謎?！本瓦@樣，在具有挑戰(zhàn)性的問題情境中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生內(nèi)在的潛能被激活，從而興趣盎然地投入研究與探索中，在解決問題的過程中提升自己的能力。

2.做學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)的合作者

在研學(xué)旅行中，教師與學(xué)生不再是平日里簡單的師生關(guān)系，更多的是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴，是助推他們積極向前的合作者。對于未知的世界，學(xué)生是充滿求知欲與探索欲的，所以每次研學(xué)時(shí)，要多創(chuàng)設(shè)一些開放式的項(xiàng)目任務(wù)，這些任務(wù)往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要他們自己通過實(shí)踐與探索而獲得。比如，在“張謇故里行”的活動(dòng)中，我們讓學(xué)生通過研究數(shù)字墻上的數(shù)字與張謇先生的關(guān)系，從而讓他們在參觀時(shí)有了明確的任務(wù)，通過弄明白這些數(shù)字的含義，了解張謇的生平，感受他為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。

3.做學(xué)生研學(xué)方法的指導(dǎo)者

在研學(xué)旅行中，面對開放的任務(wù)，師生共同進(jìn)入未知的場景中探索，用動(dòng)手的方式解決問題。但由于涉及多學(xué)科的整合，挑戰(zhàn)了學(xué)生的高級思維，學(xué)生有時(shí)難免被“卡”住。

在學(xué)生“卡”住的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)智慧引領(lǐng)，學(xué)會(huì)耐心期待，如：老師向大家推薦一種觀察方法，你們有興趣試一試嗎？換一種方法去體驗(yàn)，看看感受如何？換一種方式收集整理，看看進(jìn)展會(huì)不會(huì)不一樣？換一個(gè)角度去思考，看看能不能得出結(jié)論？換種方式來組織，看看我們的表述是不是更完美？教師不必表現(xiàn)得比學(xué)生更聰明、懂得更多，必須保持足夠的耐心，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，這樣得到的結(jié)果才會(huì)更真實(shí)，收獲才會(huì)更大。

4.做學(xué)生研學(xué)進(jìn)程的促進(jìn)者

每次研學(xué)旅行都是在開放的、獨(dú)有的情境中展開，目標(biāo)指向非常明確，學(xué)生通過多樣化的實(shí)踐與探索，在完成研學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做人做事，提升各方面的素養(yǎng)。

研學(xué)過程中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)生指導(dǎo)手冊”來實(shí)現(xiàn)自己的研學(xué)任務(wù)。在這本手冊中，研學(xué)主題讓學(xué)生明確研學(xué)的主要任務(wù);研學(xué)導(dǎo)航給予學(xué)生多種路線的選擇;研學(xué)行程確定了每個(gè)研學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)的時(shí)間;研學(xué)須知?jiǎng)t是在安全、行李等方面給予學(xué)生一些友情提醒;研學(xué)閱讀是活動(dòng)前讓學(xué)生做好相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備;研學(xué)項(xiàng)目包含明確的目標(biāo)、研學(xué)的清單以及學(xué)生研學(xué)分享的空間;研學(xué)評價(jià)包括自我評價(jià)、小組評價(jià)、家長評價(jià)、教師評價(jià)，是對活動(dòng)的總結(jié)與反思。

除了這本精心設(shè)計(jì)的手冊，更需要教師在研學(xué)過程中注意觀察與分析學(xué)情，不斷評估并調(diào)整指導(dǎo)方略，這是指導(dǎo)教師在研學(xué)中的“必修課”。

三、課程建設(shè)，實(shí)施區(qū)域研學(xué)的關(guān)鍵

基于時(shí)代的發(fā)展、根據(jù)學(xué)生的需求、依托區(qū)域的資源，我們逐步建立起了以研學(xué)精品線路、研學(xué)課程基地為支撐的研學(xué)旅行課程體系。研學(xué)旅行共同體通過努力，完成了“研學(xué)旅行在海門”系列課程的研發(fā)，培育了一批富有海門地域文化特色、安全適宜的研學(xué)旅行課程基地（如下表）。

每一個(gè)子課程，都設(shè)計(jì)開發(fā)了相當(dāng)翔實(shí)的“學(xué)生指導(dǎo)手冊”。有了這樣的課程資源，我們一線的綜合實(shí)踐教師便如魚得水，只要根據(jù)校情、班情進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整就可以輕輕松松地開展區(qū)域研學(xué)活動(dòng)了。