吳婷

【摘 要】音樂是聽覺的藝術(shù)，通過欣賞音樂，能夠使聆聽者在感悟音樂內(nèi)涵的同時，帶來精神上的美好體驗，從而得到精神上的洗禮，在小學(xué)音樂教學(xué)中開展音樂鑒賞活動，能夠讓學(xué)生帶著一雙音樂的耳朵，發(fā)現(xiàn)音樂的美妙，感知音樂世界的無窮奧秘。

【關(guān)鍵詞】音樂鑒賞 藝術(shù)素養(yǎng) 興趣激發(fā)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要對課堂教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)有效的探究，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生在音樂作品中體會美感，更好地培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力。

一、興趣培養(yǎng)，養(yǎng)成良好音樂鑒賞習(xí)慣

無論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都會在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著非常重要的推動作用，尤其是在音樂鑒賞的學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生對音樂非常感興趣，才能在這一過程中不斷刺激大腦皮層，保持大腦的最佳活躍和興奮狀態(tài)。而且也只有在對音樂感興趣的情況下，才能讓美麗動聽的音符激起學(xué)生的主觀印象，放飛學(xué)生的想象力。所以在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注音樂鑒賞材料的選材，有效地選擇能提升學(xué)生欣賞、鑒賞能力的音樂作品，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和音樂經(jīng)驗合理安排教學(xué)內(nèi)容。

比如，在《五月五賽龍會》音樂鑒賞課中，首先教師通過播放鑼鼓喧天、龍舟騰馳的視頻場景導(dǎo)入課堂，并讓學(xué)生說一說端午節(jié)有哪些習(xí)俗，以及端午節(jié)的由來，并通過對《包粽子》歌曲的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步走進(jìn)端午節(jié)。然后進(jìn)行分樂段賞析，尤其是對于其中的方言部分，可以讓學(xué)生模唱，學(xué)生通過對方言部分的模唱，會進(jìn)一步走進(jìn)民間音樂，而且有趣的方言會充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓課堂趣味盎然，也讓更富有地方特色、帶給人一種低唱淺吟味道的蘇州方言走進(jìn)學(xué)生心中，同時學(xué)生也能在其中體驗旋律的變化與起伏。最后讓學(xué)生自由欣賞，并在欣賞的過程中談?wù)勛约旱母惺?，其感受的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的細(xì)膩、軟糯，以及歌曲中所描繪的端午劃龍舟的場景。

在教學(xué)中，教師也應(yīng)該盡量用不同風(fēng)格特點的音樂作品來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因為不同風(fēng)格的音樂作品可以讓學(xué)生體驗不同的音樂元素，感知音樂的魅力，同時也能讓不同風(fēng)格特點的音樂作品有效感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞興趣，從而提高學(xué)生的鑒賞能力。

二、培養(yǎng)美感，提高學(xué)生對美的理解

在音樂鑒賞中教師要引導(dǎo)學(xué)生從音樂作品中體會美、感受美、抒發(fā)美。通過對不同音樂節(jié)奏、音色、速度、力度的欣賞，能夠讓學(xué)生體會到不同音樂作品中的意境美、情緒美。所以在音樂鑒賞教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生體會音樂中所包含的情感，從而達(dá)到審美的快樂，提高自身審美能力。而且通過認(rèn)真的聆聽，帶著一種美的感受理解音樂本身就能夠凈化學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在音樂作品中獲得新的認(rèn)知，提高學(xué)生對美的感受力。

比如，在《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)中，首先教師通過對主題部分的欣賞，讓學(xué)生感受曲子。曲子一上來就用恬靜、優(yōu)美的大鋼琴伴奏，并帶動所有女生齊唱，演奏出安靜祥和的場面。這時讓學(xué)生閉上眼睛，用心聆聽，感受曲子中所流露出的幸福、美好的音樂情緒。然后隨著鐘聲一響，所有學(xué)生睜開眼睛，繼續(xù)感受在白雪皚皚的山坡上，一群小朋友嬉戲玩耍，興高采烈地滑著雪，他們活潑歡樂、充滿激情。通過曲風(fēng)的不斷變化，讓學(xué)生感受到本曲子音樂節(jié)奏的每一次速度和情緒變化所產(chǎn)生的音樂體驗，進(jìn)而感受這首曲子中時而歡快、時而熱烈奔放的音樂氛圍。最后讓學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏想象一下自己與小伙伴一起玩耍的歡快場景，并想象可以用什么樣的音樂節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。

音樂最大的特點是能夠獲得人類的情感共鳴，從而獲得心靈上的滿足。因此，在小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中，教師要注重教學(xué)的方式方法，加強(qiáng)對學(xué)生音樂鑒賞能力和審美能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的審美能力的發(fā)展，而且也通過對多種曲風(fēng)的鑒賞，讓學(xué)生對于美的創(chuàng)造有更深層次的理解。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生審美想象力

音樂本身就是一種非語言類的藝術(shù)，不能像在語文教學(xué)中通過生動形象的語言描述，就能描繪出景物的樣子以及描寫出相關(guān)人物的心理活動狀態(tài)。所以在音樂鑒賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以一種輕松的姿態(tài)進(jìn)入音樂鑒賞活動中，通過貼切的教學(xué)工具和簡單明了的語言描述，深化學(xué)生對音樂的欣賞和理解，而且也通過課堂留白，讓學(xué)生自己對所欣賞的音樂進(jìn)行大膽的想象，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的探索和欣賞的積極性，提高學(xué)生音樂欣賞能力。

比如《雷鳴電閃波爾卡》這首歌的音樂鑒賞教學(xué)。首先教師通過多媒體為學(xué)生展示天氣預(yù)報中的幾個圖標(biāo)，讓學(xué)生說出這些圖標(biāo)所代表的天氣，并告訴學(xué)生不僅圖片可以描繪出不同的天氣情況，音樂也能夠用不同的樂曲音色表現(xiàn)出不同的天氣情況。隨后緊接著播放B段a主題的音樂篇章。由于這一段主要是表現(xiàn)雷雨天氣，所以讓學(xué)生在初次聽完后用幾個詞來表達(dá)一下聽后的感受，然后進(jìn)行仔細(xì)聆聽音樂中雷聲發(fā)生的地方。由于音樂節(jié)奏中雷聲發(fā)生在每句的結(jié)尾，可以讓學(xué)生找找音樂中雷電的規(guī)律，聽到雷聲，嘗試用拍手表示;再找一找閃電發(fā)生的地方，用拍腿的方式進(jìn)行表達(dá)，并想象一下音樂中所表達(dá)的雷雨天氣是一個怎樣的場景。

音樂教學(xué)中不可能通過抽象的概念以及生動形象的語言描述來渲染課堂氛圍，所以這就需要教師在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，用音樂來開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

四、聯(lián)系生活，拉近學(xué)生與音樂的距離

由于小學(xué)生對于音樂知識儲備有限，對事物的認(rèn)知水平也非常有限，所以在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生有限的知識儲備，在真實的生活經(jīng)歷中，有效地將音樂與學(xué)生的真實生活經(jīng)歷相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生熟悉的音樂學(xué)習(xí)情境。這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解，而且真實的生活場景能夠為提高學(xué)生音樂鑒賞能力提供有效的教學(xué)途徑。在相應(yīng)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)拍，還原生活的真實場景，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠在音樂課堂中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如《豐收之歌》的教學(xué)。由于這首歌曲的曲調(diào)本身就是歡快活潑節(jié)奏且?guī)в形璧感缘模栽诮虒W(xué)的過程中，教師首先出示一組關(guān)于秋天的圖片，這些圖片以豐收為主題，讓學(xué)生充分地了解到秋天是豐收的季節(jié)，再讓學(xué)生想象一下人們圍著篝火跳舞的歡快場面，然后思考“在秋天，農(nóng)民伯伯獲得大豐收時的心情是怎樣的？秋天的景色又是什么樣的？”當(dāng)學(xué)生隨著音樂的旋律，對這兩個問題進(jìn)行了充分的想象之后，學(xué)生基本上能對秋天豐收的情景有充分的了解。最后在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生感受這首歌曲的情緒，并根據(jù)自己所理解到的歌曲情緒來演唱，同時加入手勢動作，如將收割、采摘、搬運等一系列的動作融入歌曲中，讓一拍一個音利落豪爽的音樂風(fēng)格深入學(xué)生內(nèi)心。

音樂中所包含的生活場景能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力，而且這樣的教學(xué)方式能提高課堂活性，讓更多的學(xué)生參與到音樂鑒賞活動中，也讓學(xué)生從音樂作品鑒賞的角度學(xué)會感受音樂的內(nèi)涵，加深對音樂作品的理解和感知。

五、尊重差異，提高學(xué)生音樂鑒賞水平

由于個體差異的存在，學(xué)生對于音樂作品的鑒賞水平有著很大的差別。所以在教學(xué)過程中，教師要尊重每一個學(xué)生所存在的個體差異，并對這些差異進(jìn)行有效的教學(xué)分析，從而找到更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，讓每一個層次的學(xué)生都獲得不同層次的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累過程中受到藝術(shù)的熏陶和感染，逐漸加深對音樂知識的理解和掌握，最終提高學(xué)生音樂鑒賞能力。

比如，《憶江南》這首歌曲的教學(xué)。這是一首根據(jù)白居易詩詞所創(chuàng)作的歌曲，由于學(xué)生對詩詞的理解水平不一，所以對于歌曲意境的理解也不相同，因此在本節(jié)課的教學(xué)中，教師先加入口風(fēng)琴，并通過視頻展示的方式將江南美景展示出來，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。然后，教師再根據(jù)歌曲與旋律相結(jié)合的方式，帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中積極感受音樂氛圍，引導(dǎo)每一個層次的學(xué)生都積極參與到課堂活動中。最后，根據(jù)每一層次學(xué)生對于此音樂的感受，讓學(xué)生學(xué)唱，如可以要求A層次的學(xué)生用明朗、贊美式的方式唱出來，并根據(jù)音樂的風(fēng)格情趣，用語言描繪出江南的美景，體會江南地區(qū)音樂的獨特韻味;對于B層次的學(xué)生，則要求能夠熟練唱出來，并能簡單地概括歌詞中所描繪的美景以及作者的情感，對音樂中表達(dá)的江南韻味也能略知一二;而對于C 層次的學(xué)生，能夠唱出來即可。這樣通過層層遞進(jìn)學(xué)唱歌曲的方式，能讓不同層次的學(xué)生學(xué)會音樂鑒賞的方法。

采用分層教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。但是在這一過程中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，讓每一個層次的學(xué)生都得到有效的發(fā)展，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中音樂鑒賞有著非常重要的作用，它不僅能夠豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，而且還能夠有效拓展學(xué)生的知識范圍，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在提高自身專業(yè)技能的同時，要正確認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的重要性，并且采用多種多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生音樂鑒賞能力的有效提升奠定好良好的教學(xué)基礎(chǔ)。