韓小燕

【摘 要】立德樹人是各學(xué)科教師需要完成的主要的教學(xué)任務(wù)。實現(xiàn)此任務(wù)，教師要在學(xué)科教學(xué)中挖掘德育資源，創(chuàng)設(shè)德育活動，順其自然地將德育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生們在獲取學(xué)科知識、發(fā)展學(xué)科能力的過程中，受到德育熏陶，夯實全面發(fā)展的基礎(chǔ)。本文將從挖掘德育資源、創(chuàng)設(shè)德育活動等方面入手，詳細(xì)闡述德育滲透于小學(xué)音樂教學(xué)的策略，為一線教師落實立德樹人教育的任務(wù)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 德育 滲透策略

音樂是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要學(xué)科。教師要樹立育人理念，回歸音樂學(xué)科，挖掘德育資源，創(chuàng)設(shè)德育活動，自然而然地將德育與音樂教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生于無形中受到熏陶，起到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍P者在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，應(yīng)用如下策略將德育滲透到音樂教學(xué)中。

一、挖掘豐富的德育資源

德育資源是教師將德育滲透到音樂課堂的保障。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂之所以缺少德育蹤影，是因為教師沒有在課前挖掘豐富的德育資源，自然在組織教學(xué)活動的時候，將德育束之高閣。所以，在實施小學(xué)音樂教學(xué)的時候，要想有效地滲透德育，需要教師先挖掘豐富的德育資源。

（一）從音樂教材中挖掘德育資源

音樂教材是教師實施音樂教學(xué)活動的依據(jù)。教材編寫人員在編寫音樂教材的時候，已從多種角度、多種層面挖掘了德育資源，并將這些德育資源融入了音樂教材的方方面面。立足音樂教材這一特點，教師在實施德育滲透活動之前，要成為教學(xué)資源的挖掘者，深入到教材中的各個模塊，挖掘出多種多樣的德育資源，切實地夯實德育滲透基礎(chǔ)。

以《美麗的黃昏》一課為例，這是一節(jié)歌唱課，課堂教學(xué)活動的實施旨在引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)聆聽音樂后進(jìn)行演唱，同時結(jié)合變化著的圖形譜進(jìn)行輪唱。學(xué)生在反復(fù)歌唱的過程中，能夠自主地想象黃昏美景，同時在多種感官的作用下，感知到黃昏景象的美麗，感受到音樂美、景象美的熏陶，發(fā)展審美能力。從這一分析可以看出，“美”是這節(jié)課的德育資源。因此，在組織教學(xué)活動之前，筆者通過分析教材內(nèi)容，先確定了德育資源，為在課堂上多種方式地引導(dǎo)學(xué)生們體驗“美”做準(zhǔn)備。

（二）從音樂課堂上挖掘德育資源

音樂課堂是師生參與音樂教學(xué)活動的主要場所。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，音樂課堂教學(xué)是以教師和學(xué)生為主體的活動，是動態(tài)生成的活動。此活動中包含著多種多樣的德育資源，如教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是德育資源;學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是德育資源。所以，在將德育滲透到音樂課堂中的時候，教師要切實地以音樂課堂為切入點，挖掘豐富的德育資源。

以教師資源為例，教師是音樂課堂教學(xué)活動的組織者，是不可多得的德育資源。教師得體的言行舉止可以成為學(xué)生們學(xué)習(xí)、模仿的對象，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德認(rèn)知，踐行良好的道德行為，從而推動學(xué)生實現(xiàn)有效發(fā)展。基于此，筆者在從音樂課堂中挖掘德育資源的時候，嚴(yán)格要求自己，竭盡所能地做好本職工作，成為學(xué)生的榜樣。比如，遵守課堂規(guī)則，是教師和學(xué)生都要做到的，不但可以保證課堂教學(xué)活動的順利實施，還可以潛移默化地形成規(guī)則意識，為學(xué)生自覺地遵守規(guī)則、踐行良好的社會行為打下堅實的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生們自覺地遵守課堂規(guī)則，筆者首先會踐行課堂規(guī)則。當(dāng)筆者要求學(xué)生們提前一分鐘做好音樂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的時候，筆者通常情況下會提前三分鐘達(dá)到教室，將上課需要使用到的材料整齊地一一擺列出來。在筆者做如此行為的時候，不少學(xué)生會受到影響，快速地坐到座位上，拿出學(xué)習(xí)用品，做好上課準(zhǔn)備，自然而然地學(xué)會了遵守規(guī)則。

二、靈活地應(yīng)用音樂德育資源

德育資源在音樂課堂上的應(yīng)用，是決定德育滲透效果的關(guān)鍵。教學(xué)實踐證明，在音樂課堂上，教師立足挖掘到的德育資源，機(jī)械地說教，會嚴(yán)重地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)趯W(xué)生自我意識不斷發(fā)展的情況下，使學(xué)生產(chǎn)生挑釁心理，故意做出與教師要求相反的行為。如此不僅影響了課堂教學(xué)的有效實施，還限制了學(xué)生自身的有效發(fā)展。解決此問題，需要教師在組織音樂課堂教學(xué)的時候，發(fā)揮教學(xué)智慧，靈活地應(yīng)用多樣的策略將德育資源展現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生們自然而然地與德育資源互動，受到德育的熏陶。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，熏陶學(xué)生

建構(gòu)主義理論明確地闡述了環(huán)境因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，認(rèn)為教師在組織教學(xué)活動的時候，要營造恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境，驅(qū)動學(xué)生與環(huán)境互動，實現(xiàn)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是營造教學(xué)環(huán)境的主要方式。音樂課堂教學(xué)活動的開展，不僅要讓學(xué)生們獲得知識和技能層面的發(fā)展，還要實現(xiàn)情感、能力的發(fā)展。其中，情感、能力就是德育因素。對于大部分小學(xué)生來說，生活經(jīng)驗有限，抽象思維不發(fā)達(dá)，在感知樂曲情感的時候，存在諸多的問題，如此便影響了德育的開展。針對此現(xiàn)實情況，在實施教學(xué)活動的時候，筆者應(yīng)用了情境教學(xué)法，聯(lián)系教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將樂曲中的情感以直觀的場景形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，體驗、感知情感，自然而然地受到積極情感的熏陶。

以《我的中國心》一課為例，開展教學(xué)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生們感知樂曲中表達(dá)的海外赤子眷戀祖國的情感和濃濃的民族自豪感。為了實現(xiàn)這一點，在組織課堂教學(xué)活動之初，筆者先利用信息技術(shù)手段向?qū)W生們展示了課前搜集到的與之相關(guān)的快閃內(nèi)容。動人的樂曲、直觀的畫面一展示，就吸引了學(xué)生的目光。在視覺和聽覺的作用下，學(xué)生們的心靈受到震撼，筆者發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生的眼眶中含著淚花。學(xué)生們的表現(xiàn)說明他們受到了情感上的震動。如此體驗情感性的情境，學(xué)生不僅產(chǎn)生了積極的情感，還受到了心靈上的震動，逐步地形成維護(hù)祖國統(tǒng)一的意識，為今后踐行良好行為打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生參與小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動需要踐行的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生形成合作意識、發(fā)展合作能力的載體。此外，在小學(xué)音樂課堂上引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，通過自主探究、合作探究等活動，切實地學(xué)會學(xué)習(xí)?；诖?，在組織小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動的時候，筆者會聯(lián)系教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生們互幫互助，實現(xiàn)發(fā)展。

以《賣報歌》一課為例，在組織課堂教學(xué)活動的過程中，筆者聯(lián)系樂曲內(nèi)容和教學(xué)需要，應(yīng)用多種方式幫助學(xué)生們理解樂曲內(nèi)容，掌握演唱樂曲的方法。在學(xué)生們學(xué)有所獲的情況下，筆者組織了小組合作學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生們在小組中集體討論樂曲，將樂曲轉(zhuǎn)變?yōu)槲枧_劇，邊演唱邊做動作，直觀地展現(xiàn)樂曲場景。在學(xué)生們合作的過程中，筆者巡視課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們受到個性差異的影響，有不同的改編想法和計劃。他們主動地講述自己的想法和計劃，盡管會起爭執(zhí)，但是在筆者和小組其他成員的點撥和幫助下，慢慢平復(fù)情緒，心平氣和地繼續(xù)交流，最終通過不斷地碰撞思維，將歌曲內(nèi)容改編成了舞臺劇。在學(xué)生們改編之后，筆者鼓勵他們一一大膽表現(xiàn)，展現(xiàn)自我，最終贏得了他人的喝彩。由此可以看出，在音樂課堂上體驗合作學(xué)習(xí)活動，不但可以使學(xué)生形成合作意識，建構(gòu)和諧關(guān)系，還可以獲得滿足感、樹立自信心。

（三）賞識教育，激勵學(xué)生

教學(xué)評價是音樂課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是不可缺少的一部分。有效的教學(xué)評價在音樂課堂上起著激勵、促進(jìn)作用。小學(xué)生的自我意識在不斷發(fā)展，渴望得到教師的肯定和鼓勵。學(xué)生在得到教師的肯定之后，會信心十足地參與教學(xué)活動，切實地提升自我。因此，在組織小學(xué)音樂課堂教學(xué)的時候，教師要善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，有針對性地給予賞識，使學(xué)生在教師的肯定和鼓勵下，建立自信心。

以小A為例。他是本班的學(xué)困生，之前在參與音樂課堂教學(xué)活動的時候，總是無法高度地集中注意力，做出一些違背課堂規(guī)則的行為。但是，通過參與小組合作學(xué)習(xí)活動，筆者發(fā)現(xiàn)小A行為發(fā)生了變化，不但可以認(rèn)真聽課了，還主動地與小組成員就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。立足他的變化，筆者在課堂上對他進(jìn)行鼓勵。筆者的鼓勵使得他充滿信心，同時渴望變得更好。在之后參與音樂教學(xué)活動的時候，小A主動參與課堂活動，積極與教師或其他同學(xué)互動，提高了音樂學(xué)習(xí)水平。

總之，在實施小學(xué)音樂教學(xué)活動的時候，教師要承擔(dān)育人責(zé)任，以該學(xué)科的育人價值為立足點，運(yùn)用多種策略挖掘德育資源，應(yīng)用德育資源，使學(xué)生們在獲取知識的同時，自然而然地受到德育資源的熏陶，塑造良好認(rèn)知，踐行良好行為。