陳亞

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)是愛國主義教育的重要陣地，有效開發(fā)小學(xué)語文教學(xué)活動，能對其中涉及的愛國主義教育思想進(jìn)行深入挖掘，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平。本文從小學(xué)語文教學(xué)改革入手，有效探索了語文教學(xué)實(shí)踐中小學(xué)生愛國心和報國志的培養(yǎng)途徑，希望能發(fā)揮語文教學(xué)的作用，提高愛國主義教育的整體水平，讓“鐵馬冰河入夢來”的愛國思想真正融入學(xué)生內(nèi)心深處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)改革 愛國心 報國志

愛國主義教育是語文教學(xué)中的核心思想和永恒主題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，愛國主義教育是語文教學(xué)的重點(diǎn)方向，語文學(xué)科應(yīng)該主動承擔(dān)對學(xué)生實(shí)施思想教育的重要任務(wù)，在教育實(shí)踐中從多角度滲透愛國主義思想，讓愛國主義的種子在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，在語文教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生正確人生觀、價值觀和家國觀的樹立，維護(hù)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、開發(fā)情境朗誦，激活愛國情感

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，情感朗誦是最重要的教學(xué)方法之一，教師引導(dǎo)學(xué)生飽含情感地對課文進(jìn)行朗誦，能對文本中所傳達(dá)的情感形成更加深刻的認(rèn)識。而教師以愛國文本為素材組織學(xué)生有感情地朗誦，并結(jié)合愛國素材創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的朗誦情境，能更好地激活學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的精神共鳴，從而使小學(xué)生的愛國情感在朗誦過程中得到相應(yīng)的培養(yǎng)，逐步提高小學(xué)語文教學(xué)活動的整體水平。

如小學(xué)語文教師在組織學(xué)生對《開國大典》一課進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，就可以設(shè)計情境朗誦教學(xué)活動。在教學(xué)情境中，一方面，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，嘗試為學(xué)生播放與“開國大典”相關(guān)的視頻內(nèi)容，使學(xué)生能感受到在新中國成立時期社會各界歡欣鼓舞的情感;另一方面，教師可以選取合適的段落組織學(xué)生有感情地朗誦，重點(diǎn)體會“毛澤東主席宣布：‘中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”“游行隊伍分東西兩個方向出發(fā)……高呼‘中國共產(chǎn)黨萬歲！‘中央人民政府萬歲……”等句子所表達(dá)的情感。在情感朗誦過程中，學(xué)生能對新中國成立對我國的影響形成全新的認(rèn)識，并且了解了新中國的成立經(jīng)歷了艱苦的斗爭，能有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感，從而使學(xué)生將這種情感融入朗誦中，形成精神共鳴。在全面提高小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)效果的前提下，也對小學(xué)生的愛國主義情感進(jìn)行了有效的激活和培養(yǎng)，切實(shí)提高了小學(xué)語文教學(xué)中愛國主義教育的綜合影響力。

二、組織故事演繹，升華愛國思想

故事演繹是能有效強(qiáng)化學(xué)生思想感情、提高學(xué)生思想認(rèn)識的教學(xué)方法。教師組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容參與角色演繹活動，在演繹不同人物角色的過程中能更好地體會人物的情感，也能對人物性格塑造形成全新的理解，從而促進(jìn)愛國主義教育思想的有效滲透，提高小學(xué)語文教育教學(xué)活動的整體水平。

例如，教師在組織學(xué)生對《朱德的扁擔(dān)》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，一方面教師可以組織學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生了解課文所表達(dá)的主要思想以及在文本教育中傳達(dá)的情感，方便學(xué)生對課程內(nèi)容知識進(jìn)行細(xì)化;另一方面，教師也可以在課堂教學(xué)活動中嘗試為學(xué)生播放與課文故事相關(guān)的影視劇小片段，組織學(xué)生模仿影視劇小片段中不同的人物，結(jié)合自己對課文故事的理解、對角色性格特點(diǎn)的理解等，嘗試將課文所講述的故事充分演繹出來。學(xué)生在對課文內(nèi)容進(jìn)行演繹的同時，不僅能對朱德同志的艱苦奮斗精神形成深刻的認(rèn)識，還能感受到黨和人民為了新中國的成立緊密團(tuán)結(jié)在一起的深切情感。在此基礎(chǔ)上教師滲透愛國主義教育，能結(jié)合具體的故事內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的思考，從而在演繹故事的過程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的升華，真正有效激活學(xué)生的愛國主義情感，在小學(xué)語文教學(xué)中提高愛國主義教育的整體影響力。

三、開辟虛擬空間，強(qiáng)化愛國體驗(yàn)

在信息時代背景下，小學(xué)語文教師在開展愛國主義教育教學(xué)活動的過程中，可以嘗試結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建相應(yīng)的虛擬空間，輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的愛國體驗(yàn)，使小學(xué)生能結(jié)合自身體驗(yàn)和感悟形成對愛國主義思想的深刻認(rèn)識，有效增強(qiáng)語文教學(xué)活動的整體水平。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以綜合分析課文內(nèi)容，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用打造虛擬化的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能在虛擬的情景模擬中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的愛國體驗(yàn)，彰顯語文學(xué)科在愛國主義教育上的價值。

如教師在講解《從軍行》古詩詞的過程中，可以先組織學(xué)生結(jié)合詩詞內(nèi)容進(jìn)行分析，了解詩詞的創(chuàng)作背景、詩詞所描繪的景色內(nèi)容等，對詩人的情感形成初步感知，對“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的情感形成初步認(rèn)識。以此為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)活動中可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，對詩詞中所描繪的場景以及所展現(xiàn)的故事內(nèi)容等進(jìn)行模擬，在“青海”“長云”“暗雪山”“孤城”“玉門關(guān)”“黃沙”等意象所營造的特殊氛圍中，對王昌齡所要傳達(dá)的愛國情感形成更加形象化的感知和深層次的體驗(yàn)，為學(xué)生愛國情感的激發(fā)奠定基礎(chǔ)。在此過程中，教師通過虛擬現(xiàn)實(shí)空間的設(shè)置輔助開展教學(xué)活動，不僅能讓學(xué)生從多角度理解和感知課文內(nèi)容，還能借助虛擬空間的設(shè)置進(jìn)一步對學(xué)生的愛國主義情感進(jìn)行強(qiáng)化，有助于激活學(xué)生的愛國心和報國志，對學(xué)生愛國理想的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。

四、導(dǎo)入生活素材，深化報國意識

語文教學(xué)離不開學(xué)生的生活，語文教學(xué)活動的科學(xué)組織規(guī)劃需要以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際作為支撐。因此，在教育教學(xué)活動中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入生活素材，在生活化教學(xué)內(nèi)容的輔助下使學(xué)生對課文內(nèi)容以及愛國思想等形成更加深刻的認(rèn)識，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的報國意識，使學(xué)生能主動樹立為國家富強(qiáng)而奮斗的理想信念，切實(shí)提升語文教育教學(xué)活動的整體水平。

例如，教師在《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)活動中，可以向?qū)W生講解狼牙山五壯士為國家犧牲的決心以及他們所展現(xiàn)的愛國情懷。以此為基礎(chǔ)，為了拓寬學(xué)生的眼界，使學(xué)生在多元教學(xué)素材的輔助下對狼牙山五壯士的愛國情感形成深層次的認(rèn)識，在教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)活動。如教師與學(xué)生共同搜索生活中抗戰(zhàn)老兵的故事，通過采訪抗戰(zhàn)老兵，將他們對抗戰(zhàn)歷史的回憶錄制成為具體的視頻內(nèi)容，并在課堂上為學(xué)生播放。有條件的情況下還可以邀請抗戰(zhàn)老兵結(jié)合狼牙山五壯士課程內(nèi)容，到課堂上為學(xué)生開展愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的報國意識。在教學(xué)活動中，教師有效導(dǎo)入生活素材輔助學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提高課程教學(xué)活動的綜合效果，對學(xué)生愛國情感的激發(fā)和報國意識的強(qiáng)化產(chǎn)生重要的影響，從而使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的愛國主義教育產(chǎn)生良好的價值和作用。

五、拓展社會實(shí)踐，激發(fā)報國熱情

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要想提高教學(xué)效果，不僅要在課堂教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施針對性指導(dǎo)，還要注意結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容嘗試開發(fā)多元化的教學(xué)實(shí)踐。在社會實(shí)踐中深化學(xué)生的思想認(rèn)識，使學(xué)生能在社會化教育的輔助下深刻理解課程內(nèi)容，也能對家國情懷形成新的認(rèn)識，從而有效激發(fā)學(xué)生的報國熱情，使學(xué)生堅定理想信念，樹立文化自信，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為有愛國之情和報國之志的社會主義建設(shè)接班人。

如教師在講解《黃繼光》一課時，為了能激發(fā)學(xué)生的報國情懷，使學(xué)生對黃繼光的報國之志形成深刻的認(rèn)識，可以在教學(xué)活動中組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，一方面可以聯(lián)合社區(qū)組織開展“愛國宣傳教育進(jìn)社區(qū)”的教育實(shí)踐活動，通過以“黃繼光精神”為主題的文娛表演和朗讀比賽活動，幫助學(xué)生深化對黃繼光報國之志的認(rèn)識;另一方面，也可以組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館，在革命紀(jì)念館莊嚴(yán)肅穆的氛圍中對革命烈士的家國情懷形成深層次感知，激發(fā)學(xué)生的報國熱情，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中愛國主義教育的綜合效果，為學(xué)生在未來成長過程中更好地投身于國家建設(shè)作出積極的思想引導(dǎo)。

綜上所述，在全面促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中，我們應(yīng)該明確認(rèn)識到愛國主義教育是極為重要的構(gòu)成元素。教師合理把握教學(xué)內(nèi)容，從多角度積極探索愛國主義教育的合理化組織實(shí)施方式，充分挖掘課堂愛國教學(xué)內(nèi)容，有助于對小學(xué)生的愛國心和報國志的培養(yǎng)，從而循序漸進(jìn)地提高教育教學(xué)活動的綜合效果，為逐步將小學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的愛國人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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