門康康

【摘 要】隨著新課改的推進和深化發(fā)展使得我國教育方面發(fā)生了重大的變化和發(fā)展，傳統(tǒng)中單一、枯燥的教學(xué)方法已不再適用于現(xiàn)今時代及核心素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生們的具體要求。教學(xué)理念的更新發(fā)展，使得教學(xué)方式也需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，由此兩者匹配下才能更好的對學(xué)生們進行教育。為促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生們更好的投入到學(xué)習(xí)中，繼而促進教學(xué)有效性得以提升。下面將闡述初中物理教學(xué)中深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)間的聯(lián)系、改變初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的方法以及深度學(xué)習(xí)視角下初中物理教學(xué)達成有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);初中;物理教學(xué);有效性

在深度學(xué)習(xí)視角下，初中物理教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生們在引導(dǎo)下能夠自行構(gòu)建物理知識體系，進行批判性物理知識學(xué)習(xí)，并能夠立足于理解物理知識這一基礎(chǔ)來將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的物理知識轉(zhuǎn)移到一個新的情境中去解決實際的問題。在初中這一階段中，物理知識內(nèi)容較為繁雜，但在核心素養(yǎng)這一背景下使得物理教學(xué)要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生們的高階思維能力及自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，這是核心素養(yǎng)背景下對物理學(xué)科的要求。本文在教學(xué)中運用深度學(xué)習(xí)這一視角來設(shè)計教學(xué)方案，以促使教學(xué)的有效性得以提升淺談自己的看法。

一、初中物理教學(xué)中深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)間的聯(lián)系

物理是一門涉及到眾多實驗的學(xué)科，在這門學(xué)科中需要學(xué)生從自身的認知及感受出發(fā)去積累知識，而不是簡單的去給學(xué)生們羅列一套邏輯規(guī)律。在初中這一階段中物理教學(xué)內(nèi)容大多都是圍繞著學(xué)生們的生活來進行的，也就是初中物理更注重于教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象，但是物理知識與知識間存有極強的聯(lián)系，各個知識點并不是獨立的，而是相互間有所關(guān)聯(lián)的，基于此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理知識時需要擁有融會貫通的能力，以便能夠構(gòu)建屬于自己的物理知識體系。

在實際的初中物理教學(xué)中，大部分老師都有一個教導(dǎo)誤區(qū)，在老師的觀念中認為，理論性、難度較高的物理知識或者物理教學(xué)大綱中重點標注的知識都需要學(xué)生們對其進行深度的學(xué)習(xí)，而對于一些內(nèi)容較為簡單、理論較為淺顯的知識則只需要進行淺層次的學(xué)習(xí)就好。但這一觀念是不正確的，就算是簡單的物理知識的學(xué)習(xí)也具備著深層學(xué)習(xí)特性的。老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中，不能將物理知識概念及規(guī)律方面的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們來進行淺層學(xué)習(xí)，這樣無法讓學(xué)生們明白、掌握物理公式，學(xué)生們因不懂自然在解題時就會出現(xiàn)錯誤，也無法準確運用這些概念及規(guī)律知識去解釋生活中的物理現(xiàn)象，因此，在物理概念及規(guī)律學(xué)習(xí)中，老師也需要從深度學(xué)習(xí)的視角下對學(xué)生們進行教育，讓其物理基礎(chǔ)知識更為扎實。其實，深度學(xué)習(xí)更多的是一種由淺到深的一個學(xué)習(xí)過程，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生們更深入的掌握物理知識，并最終達成靈活運用的目的。

二、改變初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的方法

老師若想要在初中物理教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生們對知識進行深度的學(xué)習(xí)，那么就需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，由傳統(tǒng)單一教學(xué)方式逐步過渡到闡述物理思維這一方式，由教會學(xué)生做題技巧過渡到培養(yǎng)學(xué)生們綜合能力等來對學(xué)生們進行教學(xué)?；诖?，老師就需要依據(jù)深度學(xué)習(xí)的特性來設(shè)計教學(xué)方案及課件，將物理知識中較為抽象難懂的知識與學(xué)生們的實際生活聯(lián)系起來，以此來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的興趣，讓其能夠主動投入到物理知識的學(xué)習(xí)中，同時還可以通過搭配使用其他教學(xué)方法和手段來豐富物理教學(xué)課堂，讓學(xué)生們的探索欲望得以激發(fā)，使其能夠更深入的去學(xué)習(xí)物理知識。另外，老師還需重視對學(xué)生們開展物理實驗教學(xué)，找尋合適的方法來提升物理實驗教學(xué)的效率及質(zhì)量，使得學(xué)生們能夠通過實驗來深入理解物理理論知識，使其能夠在實驗中直觀具體的查看到物理現(xiàn)象及規(guī)律。而在探究性物理實驗中，老師則需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們能夠自行去設(shè)計、探索、修改實驗開展思路，并積極鼓勵學(xué)生間相互合作，在交流、溝通中來完善探究性物理實驗，使得自身物理核心素養(yǎng)得以提升?？偟膩碚f，老師要強化新舊物理知識間的聯(lián)系，建立起知識架構(gòu)，并通過實驗教學(xué)來為學(xué)生們營造出一個探索、發(fā)現(xiàn)的自由空間，再通過不同的教學(xué)方法及手段來讓學(xué)生們在深度學(xué)習(xí)的過程中去提升自身的能力、素養(yǎng)及認知等。

三、深度學(xué)習(xí)視角下初中物理教學(xué)達成有效性的措施

（一）創(chuàng)設(shè)探究性實驗情境，激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)興趣

物理這門學(xué)科具有極強的實驗性及探究性，通過為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)探究性實驗情境，有效地激發(fā)出學(xué)生們對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，讓其更好地投入到物理教學(xué)中，獲得更多更扎實的知識。在新課改推進這一背景下，老師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的過程中需要促使其綜合能力得以提升，這時為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的教學(xué)情境能夠使得學(xué)生們對知識的探索欲望被激發(fā)，而且在這之中學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力也能夠得到好的培養(yǎng)，特別是在初中探究性物理實驗教學(xué)中，這一實驗教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們的動手動腦能力，通過將物理知識、規(guī)律及現(xiàn)象結(jié)合起來能夠很好的讓學(xué)生們進行深入的理解和學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中最重要的就是讓學(xué)生們保持好奇心、探索欲望及興趣，只要學(xué)生們一直保有這些特性，那么必然他們就能很好的進行學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下就能自行展開對物理知識的學(xué)習(xí)，進而使得物理教學(xué)有效性得以提升。

比如：老師可以通過將生活中的物理現(xiàn)象與教材中的知識內(nèi)容結(jié)合起來為學(xué)生們打造一個有趣的實驗情境，鼓勵學(xué)生們進行體驗，從中獲取知識及實驗操作技能。像是在初中物理《摩擦力》這部分的學(xué)習(xí)中，老師可以邀請讓學(xué)生們在自己的座位上拿出兩本頁數(shù)較多的書籍，然后將兩本書籍都平放于課桌上，讓開頁與開頁正對著，接著再將這兩本書一頁頁的相互交叉，當交叉頁數(shù)到達十頁、三十頁、五十頁甚至一百頁時，分別拽兩本書籍的兩側(cè)，然后自行體會其中自己用了多大的力將兩者分開。通過這一實驗學(xué)生們能夠更好的去感受摩擦力的大小，同時還能夠激發(fā)出學(xué)生們對這一部分知識后續(xù)的探索欲望，他們也能很好地在這一實驗中受到啟發(fā)，去思考生活中還要哪些現(xiàn)象也與摩擦力有關(guān)，這樣自然的就能使得教學(xué)有效性得到提升。再如講《壓強》這一節(jié)時，利用單顆釘子去扎氣球，氣球很容易破，反而用多顆釘子扎氣球時氣球沒有破的震撼性實驗進行對比，導(dǎo)入壓強的概念，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。