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        深度學(xué)習(xí)視角下初中物理教學(xué)的有效性探究

        2021-10-11 00:48:55門康康
        文理導(dǎo)航 2021年29期
        關(guān)鍵詞:物理教學(xué)深度學(xué)習(xí)初中

        門康康

        【摘 要】隨著新課改的推進和深化發(fā)展使得我國教育方面發(fā)生了重大的變化和發(fā)展,傳統(tǒng)中單一、枯燥的教學(xué)方法已不再適用于現(xiàn)今時代及核心素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生們的具體要求。教學(xué)理念的更新發(fā)展,使得教學(xué)方式也需要發(fā)生轉(zhuǎn)變,由此兩者匹配下才能更好的對學(xué)生們進行教育。為促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí),更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,使得學(xué)生們更好的投入到學(xué)習(xí)中,繼而促進教學(xué)有效性得以提升。下面將闡述初中物理教學(xué)中深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)間的聯(lián)系、改變初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的方法以及深度學(xué)習(xí)視角下初中物理教學(xué)達成有效性的措施。

        【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);初中;物理教學(xué);有效性

        在深度學(xué)習(xí)視角下,初中物理教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)欲望,學(xué)生們在引導(dǎo)下能夠自行構(gòu)建物理知識體系,進行批判性物理知識學(xué)習(xí),并能夠立足于理解物理知識這一基礎(chǔ)來將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的物理知識轉(zhuǎn)移到一個新的情境中去解決實際的問題。在初中這一階段中,物理知識內(nèi)容較為繁雜,但在核心素養(yǎng)這一背景下使得物理教學(xué)要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生們的高階思維能力及自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力,這是核心素養(yǎng)背景下對物理學(xué)科的要求。本文在教學(xué)中運用深度學(xué)習(xí)這一視角來設(shè)計教學(xué)方案,以促使教學(xué)的有效性得以提升淺談自己的看法。

        一、初中物理教學(xué)中深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)間的聯(lián)系

        物理是一門涉及到眾多實驗的學(xué)科,在這門學(xué)科中需要學(xué)生從自身的認知及感受出發(fā)去積累知識,而不是簡單的去給學(xué)生們羅列一套邏輯規(guī)律。在初中這一階段中物理教學(xué)內(nèi)容大多都是圍繞著學(xué)生們的生活來進行的,也就是初中物理更注重于教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象,但是物理知識與知識間存有極強的聯(lián)系,各個知識點并不是獨立的,而是相互間有所關(guān)聯(lián)的,基于此,學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理知識時需要擁有融會貫通的能力,以便能夠構(gòu)建屬于自己的物理知識體系。

        在實際的初中物理教學(xué)中,大部分老師都有一個教導(dǎo)誤區(qū),在老師的觀念中認為,理論性、難度較高的物理知識或者物理教學(xué)大綱中重點標注的知識都需要學(xué)生們對其進行深度的學(xué)習(xí),而對于一些內(nèi)容較為簡單、理論較為淺顯的知識則只需要進行淺層次的學(xué)習(xí)就好。但這一觀念是不正確的,就算是簡單的物理知識的學(xué)習(xí)也具備著深層學(xué)習(xí)特性的。老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中,不能將物理知識概念及規(guī)律方面的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們來進行淺層學(xué)習(xí),這樣無法讓學(xué)生們明白、掌握物理公式,學(xué)生們因不懂自然在解題時就會出現(xiàn)錯誤,也無法準確運用這些概念及規(guī)律知識去解釋生活中的物理現(xiàn)象,因此,在物理概念及規(guī)律學(xué)習(xí)中,老師也需要從深度學(xué)習(xí)的視角下對學(xué)生們進行教育,讓其物理基礎(chǔ)知識更為扎實。其實,深度學(xué)習(xí)更多的是一種由淺到深的一個學(xué)習(xí)過程,通過這樣的方式能夠讓學(xué)生們更深入的掌握物理知識,并最終達成靈活運用的目的。

        二、改變初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的方法

        老師若想要在初中物理教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生們對知識進行深度的學(xué)習(xí),那么就需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,由傳統(tǒng)單一教學(xué)方式逐步過渡到闡述物理思維這一方式,由教會學(xué)生做題技巧過渡到培養(yǎng)學(xué)生們綜合能力等來對學(xué)生們進行教學(xué)?;诖?,老師就需要依據(jù)深度學(xué)習(xí)的特性來設(shè)計教學(xué)方案及課件,將物理知識中較為抽象難懂的知識與學(xué)生們的實際生活聯(lián)系起來,以此來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的興趣,讓其能夠主動投入到物理知識的學(xué)習(xí)中,同時還可以通過搭配使用其他教學(xué)方法和手段來豐富物理教學(xué)課堂,讓學(xué)生們的探索欲望得以激發(fā),使其能夠更深入的去學(xué)習(xí)物理知識。另外,老師還需重視對學(xué)生們開展物理實驗教學(xué),找尋合適的方法來提升物理實驗教學(xué)的效率及質(zhì)量,使得學(xué)生們能夠通過實驗來深入理解物理理論知識,使其能夠在實驗中直觀具體的查看到物理現(xiàn)象及規(guī)律。而在探究性物理實驗中,老師則需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生們能夠自行去設(shè)計、探索、修改實驗開展思路,并積極鼓勵學(xué)生間相互合作,在交流、溝通中來完善探究性物理實驗,使得自身物理核心素養(yǎng)得以提升??偟膩碚f,老師要強化新舊物理知識間的聯(lián)系,建立起知識架構(gòu),并通過實驗教學(xué)來為學(xué)生們營造出一個探索、發(fā)現(xiàn)的自由空間,再通過不同的教學(xué)方法及手段來讓學(xué)生們在深度學(xué)習(xí)的過程中去提升自身的能力、素養(yǎng)及認知等。

        三、深度學(xué)習(xí)視角下初中物理教學(xué)達成有效性的措施

        (一)創(chuàng)設(shè)探究性實驗情境,激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)興趣

        物理這門學(xué)科具有極強的實驗性及探究性,通過為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)探究性實驗情境,有效地激發(fā)出學(xué)生們對物理知識的學(xué)習(xí)興趣,讓其更好地投入到物理教學(xué)中,獲得更多更扎實的知識。在新課改推進這一背景下,老師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的過程中需要促使其綜合能力得以提升,這時為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的教學(xué)情境能夠使得學(xué)生們對知識的探索欲望被激發(fā),而且在這之中學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力也能夠得到好的培養(yǎng),特別是在初中探究性物理實驗教學(xué)中,這一實驗教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們的動手動腦能力,通過將物理知識、規(guī)律及現(xiàn)象結(jié)合起來能夠很好的讓學(xué)生們進行深入的理解和學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中最重要的就是讓學(xué)生們保持好奇心、探索欲望及興趣,只要學(xué)生們一直保有這些特性,那么必然他們就能很好的進行學(xué)習(xí),在老師的引導(dǎo)下就能自行展開對物理知識的學(xué)習(xí),進而使得物理教學(xué)有效性得以提升。

        比如:老師可以通過將生活中的物理現(xiàn)象與教材中的知識內(nèi)容結(jié)合起來為學(xué)生們打造一個有趣的實驗情境,鼓勵學(xué)生們進行體驗,從中獲取知識及實驗操作技能。像是在初中物理《摩擦力》這部分的學(xué)習(xí)中,老師可以邀請讓學(xué)生們在自己的座位上拿出兩本頁數(shù)較多的書籍,然后將兩本書籍都平放于課桌上,讓開頁與開頁正對著,接著再將這兩本書一頁頁的相互交叉,當交叉頁數(shù)到達十頁、三十頁、五十頁甚至一百頁時,分別拽兩本書籍的兩側(cè),然后自行體會其中自己用了多大的力將兩者分開。通過這一實驗學(xué)生們能夠更好的去感受摩擦力的大小,同時還能夠激發(fā)出學(xué)生們對這一部分知識后續(xù)的探索欲望,他們也能很好地在這一實驗中受到啟發(fā),去思考生活中還要哪些現(xiàn)象也與摩擦力有關(guān),這樣自然的就能使得教學(xué)有效性得到提升。再如講《壓強》這一節(jié)時,利用單顆釘子去扎氣球,氣球很容易破,反而用多顆釘子扎氣球時氣球沒有破的震撼性實驗進行對比,導(dǎo)入壓強的概念,營造良好的課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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