郁程艷

摘 要：重視數(shù)學(xué)閱讀，能提升學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過課前閱讀，解讀重要的數(shù)學(xué)概念;經(jīng)過閱讀分析，深入領(lǐng)會例題精髓;深入閱讀，從課內(nèi)到課外，拓寬了題型的內(nèi)涵和外延。學(xué)生通過認(rèn)真審題和讀題成為“探索者”，提高了數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀;數(shù)學(xué)概念;數(shù)學(xué)思維

一、課前閱讀，解讀重要概念內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是融合了學(xué)科規(guī)律、教學(xué)思維理念和學(xué)生的基本特點(diǎn)等編撰而成的，閱讀價值和意義非常高。但因?yàn)樾W(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，并在解決問題上存在一定的缺陷，有的學(xué)生讀不懂題意，不能解讀重要概念內(nèi)涵，經(jīng)常會出現(xiàn)因?yàn)殚喿x方向失準(zhǔn)而解錯問題。所以，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)概念、讀懂教材，一步一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”中熟練掌握公頃、平方千米、平方米之間的關(guān)系時，在上課前，教師先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并提出以下問題：“公頃是如何得來的？100平方米和1公頃誰大？”讓學(xué)生帶著問題自由閱讀，閱讀中遇到問題讓學(xué)生畫出來。有的學(xué)生提出疑問：“一塊平行四邊形菜地，底260米，高160米，這塊菜地的面積是多少平方米？合多少公頃？”面對學(xué)生的這一疑問，師生展開認(rèn)真的研討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己總結(jié)平方米、平方千米和公頃的關(guān)系。有的學(xué)生認(rèn)為公頃大一些，有的學(xué)生認(rèn)為平方千米大一些。當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)意見不統(tǒng)一時，教師引出概念的換算關(guān)系，讓學(xué)生對三個概念進(jìn)行強(qiáng)化記憶。最終得出1平方千米=1000000平方米=100公頃。學(xué)生認(rèn)真閱讀、逐字逐句理解以及認(rèn)真分析不同數(shù)學(xué)概念的關(guān)系，可以輕松幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，指導(dǎo)具體的做題實(shí)踐。所以，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時一定要認(rèn)真分析相似概念之間的關(guān)系，教師幫助學(xué)生去深入認(rèn)識、分析、理解概念的內(nèi)涵，牢固掌握不同概念的聯(lián)系、區(qū)別，并不斷調(diào)動學(xué)生去思考，最終解決數(shù)學(xué)問題。

二、精準(zhǔn)閱讀，深入領(lǐng)會例題的精髓

如果說理解和掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根基，那么學(xué)生通過精準(zhǔn)閱讀，理解數(shù)學(xué)例題的精髓是非常好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過研究例題很容易掌握做題的方法。學(xué)生深入理解例題的特點(diǎn)，掌握做題的規(guī)律，進(jìn)行思維發(fā)散，這樣很容易掌握做題的思路和規(guī)律。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加法和減法”時，教師要讓學(xué)生深入閱讀分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法，明白計(jì)算的規(guī)律：分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加，學(xué)會通分，必須化成分母相同的式子，分母相同就是找各個分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)，讓學(xué)生明白分子加減，分母不變的道理。之后進(jìn)行例題的閱讀，最終讓學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)加減的意義，教師再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，不斷探索新知。1/2+1/4這樣的例題要先通分，最終找到1/2和1/4分母的最小公倍數(shù)是4，2/4通分后是2/4，再把2/4+1/4，分母不變，分子相加，最終的結(jié)果是3/4。教師由這樣的例題讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律。學(xué)生運(yùn)用例題的精髓，很輕松解決類似的題型，學(xué)生在精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)閱讀過程中提升數(shù)學(xué)思維。

三、拓展閱讀，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維

如今的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，書本是根基，但要想思維得到更大的提升，還要由點(diǎn)拓展到面，數(shù)學(xué)書上的各個知識點(diǎn)都是相關(guān)聯(lián)的，在解決問題時需要幾個知識點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行分析。學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)書本上的閱讀方法后，再進(jìn)行由點(diǎn)及面的閱讀擴(kuò)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維羽翼就會得以豐滿。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀時，一定要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

例如，在教學(xué)“圓的面積”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，理解圓的概念、聯(lián)系生活中有關(guān)實(shí)例，分析半徑、圓心、直徑之間的關(guān)系，并把圓和以前的對稱圖形聯(lián)系起來，圓有無數(shù)條對稱軸，再閱讀什么是扇形，扇形面積與圓面積之間的關(guān)系，學(xué)生通過圓的面積公式最終理解扇形的面積是在圓面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行分割得來的道理。在之前三角形、平行四邊形、正方形、梯形面積學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合圓的面積求復(fù)雜圖形陰影的面積，學(xué)生通過閱讀圖形特點(diǎn)很容易能求出隱形部分圖形的面積，再用圖形轉(zhuǎn)化的方法去深入閱讀數(shù)學(xué)圖形，最終準(zhǔn)確求出對應(yīng)的面積。學(xué)生在這一過程中，展開了豐富的想象，培養(yǎng)了良好的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)。

總之，教師引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)閱讀，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生認(rèn)真分析數(shù)學(xué)概念，掌握學(xué)習(xí)方法，深入分析、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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