王廷福

摘 要：近年來，農(nóng)村小學(xué)為了改變英語教學(xué)困境，在英語教學(xué)中引入了情境教學(xué)，迅速改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。農(nóng)村大部分地區(qū)三年級才開設(shè)英語課，經(jīng)過一段時間后，很容易產(chǎn)生分層，各班會不同程度地出現(xiàn)學(xué)困生。對農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生情境教學(xué)的問題做出一些有效探究，為英語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);情境教學(xué)

一、什么是情境教學(xué)法

情境教學(xué)法就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生身臨其境的感覺，快速理解知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動、自覺的活動。一般教師教學(xué)要通過生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂等手段，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，給學(xué)生一種潛移默化的作用。

二、農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生情境教學(xué)的低效問題分析

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中開展情境教學(xué)是很有必要的，但是英語情境教學(xué)實際出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)為：大部分學(xué)生能夠跟隨老師開展學(xué)習(xí)活動，但學(xué)困生對教師創(chuàng)設(shè)的情境無法理解，對教師講解的知識不能靈活掌握，同時出現(xiàn)抵觸、不配合和反感等現(xiàn)象，值得我們關(guān)注。

（一）情境創(chuàng)設(shè)太抽象

有的農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)條件有限，學(xué)困生的見識面較窄，會導(dǎo)致一些情境教學(xué)由于學(xué)困生缺乏生活經(jīng)驗而顯得脫離實際。這種遠(yuǎn)離生活實際的教學(xué)情境，和傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)本質(zhì)一樣，都是學(xué)困生被動接受知識。所以，小學(xué)英語情境教學(xué)的抽象化必然導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)效果降低。

（二）情境創(chuàng)設(shè)形式化

現(xiàn)在教學(xué)中普遍存在的問題是：一節(jié)課學(xué)過之后，大部分學(xué)生不能說出自己在課上學(xué)到什么內(nèi)容，學(xué)困生更是不知所云了。情境教學(xué)流于形式，不利于農(nóng)村學(xué)困生提高學(xué)習(xí)效率。

（三）情境創(chuàng)設(shè)太死板

情境教學(xué)，它的最大優(yōu)勢在于具有趣味性，采用比較新穎的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極參與到課堂活動中去，特別是可以有效防止學(xué)困生掉隊?？墒侨缃褶r(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，情境教學(xué)的趣味性不高，教學(xué)過于死板。

三、提高農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生情境教學(xué)有效性的策略

針對上述研究中的一系列問題，農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的情境教學(xué)有效性有待提高，現(xiàn)在提出一些建議來提高它的有效性和趣味性。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師要了解學(xué)困生的現(xiàn)實生活場景，有效創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)困生在熟悉的生活場景中自由表達(dá)。如，在模擬shopping時，可將他們生活中常見的實物展示出來，可以模擬不同區(qū)域的情景對話，同時讓學(xué)生模擬與售貨員、收銀員等人的對話，這樣學(xué)生不但可以對常見的物品英語知識進(jìn)行鞏固，而且能進(jìn)行日常用語的交流。另外，教師要鼓勵學(xué)困生平時進(jìn)行大量的英語表達(dá)，讓他們使用最直接、最簡化的英語表達(dá)，這樣就會慢慢激發(fā)起學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的欲望。

（二）不斷反饋練習(xí)，改進(jìn)情境設(shè)計

從農(nóng)村學(xué)生實際和教材實際出發(fā)的情境教學(xué)，才會有效果，才會讓學(xué)困生真正學(xué)到本領(lǐng)。因此，教師一定要重視學(xué)困生對教學(xué)的反饋練習(xí)環(huán)節(jié)，提高教師教學(xué)和學(xué)困生學(xué)習(xí)的有效性。不同年級的學(xué)生對英語的接受能力和學(xué)習(xí)能力不同，英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有英語學(xué)習(xí)程度和接收能力，因材施教，分類進(jìn)行英語課堂的情境設(shè)計，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有針對性地傳遞給學(xué)困生，這就要求英語教師提前深入研究教材的各部分知識點，用最有效的方式傳授給學(xué)生知識。判斷一節(jié)英語課的情境教學(xué)是否完整，首先要看學(xué)困生的課堂反饋性練習(xí)和意見反饋怎么樣，以此來幫助老師找到情境創(chuàng)設(shè)方面的問題，為下一節(jié)情境教學(xué)提供修改指導(dǎo)。

（三）不斷創(chuàng)新情境，增強(qiáng)趣味性

要增強(qiáng)情境教學(xué)的趣味性，關(guān)鍵點在于創(chuàng)新。教師可以展開一系列的游戲，也可以借助多媒體設(shè)備開闊學(xué)困生眼界。有趣的游戲活動會讓農(nóng)村學(xué)困生提高學(xué)習(xí)英語的積極性，也會增強(qiáng)情境教學(xué)的趣味性。教師可通過現(xiàn)代化多媒體設(shè)備開展情境教學(xué)活動，讓學(xué)困生更加形象、直觀地學(xué)習(xí)英語。用它可以展示給學(xué)困生有關(guān)外國人英語對話交流的實際情境，讓他們傾聽以及模仿最純正的英語發(fā)音，改正錯誤的英語學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受英語文化和英語語境，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的趣味性。

在農(nóng)村小學(xué)英語情境教學(xué)中，我們只要采用靈活多樣的教學(xué)手段和方式，才能夠有效開展情境教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡雯雯.當(dāng)前小學(xué)英語情境教學(xué)問題及對策研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2016.