趙建明

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，要求所有學(xué)生全面參與，以突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為內(nèi)容，從多方面探究提出體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用方式，總結(jié)歸納了一些切實(shí)可行的體驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與能力全面發(fā)展，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，從而優(yōu)化教學(xué)方式，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)學(xué)習(xí);實(shí)踐探索

一、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)作用

一直以來，灌輸教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“主旋律”，學(xué)生缺少豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而引入體驗(yàn)學(xué)習(xí)后，教師組織情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，組織安排各種各樣的活動(dòng)，為學(xué)生搭建體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。如此一來，課堂教學(xué)模式從灌輸式向體驗(yàn)式轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生相應(yīng)變化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)要點(diǎn)

1.以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)作為體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成過程，這就決定了體驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。個(gè)體經(jīng)驗(yàn)主要是一個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)方面的經(jīng)歷，也包括獨(dú)有的思維方式等，教師把這些視作體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以便學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的能力、潛能與智慧，奠定體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)施基礎(chǔ)。

2.以全面參與作為體驗(yàn)學(xué)習(xí)的核心

教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)各種各樣的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全面參與其中，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過程中獲得知識(shí)。

3.以主動(dòng)參與作為體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)不同于接受學(xué)習(xí)，它需要學(xué)生主動(dòng)參與，要求學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，這樣學(xué)生才能通過主動(dòng)構(gòu)建而理解掌握知識(shí)。所以，教師要把學(xué)生主動(dòng)參與作為體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)施目標(biāo)，使學(xué)生通過自身的積極主動(dòng)參與來親歷知識(shí)形成過程，以獲得豐富體驗(yàn)。

4.以合作交流作為體驗(yàn)學(xué)習(xí)的手段

合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生和教師、同伴交流，相互討論、分享、質(zhì)疑、爭論等，促進(jìn)知識(shí)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，以理解建構(gòu)知識(shí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以經(jīng)常組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過合作交流進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要手段。

5.以教師引導(dǎo)作為體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輔助

由于小學(xué)生欠缺較好的理解和自主學(xué)習(xí)能力，不能脫離教師而完成體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，所以，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)擺正自身位置，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、解惑、監(jiān)督等，發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生的輔助作用，使學(xué)生有序開展具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.開展游戲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)生對(duì)于沉悶、嚴(yán)肅的課堂有一定抵觸情緒，不愿意主動(dòng)參與課堂，自然不能體驗(yàn)學(xué)習(xí)，更無法體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。而游戲活動(dòng)可以營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的負(fù)面情緒。因此，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容組織設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，改變課堂沉悶、嚴(yán)肅的氛圍，消除學(xué)生的抵觸情緒，提升學(xué)生的主動(dòng)參與興趣。

例如，講“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)“百分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化接龍游戲”，這樣的一個(gè)游戲既有趣又刺激，改變了課堂枯燥沉悶的氛圍，學(xué)生通過親身參與不僅練習(xí)了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，更體會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。

2.巧設(shè)情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值

新課改明確要求學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，這就需要教師巧設(shè)情境，基于情境開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)切實(shí)感受數(shù)學(xué)價(jià)值。

例如，學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣并懂得簡單換算后，教師通過多媒體展示超市場景，讓學(xué)生扮演其中的有關(guān)角色。在角色扮演中，學(xué)生親身體驗(yàn)人民幣的使用過程，學(xué)會(huì)不同幣值的人民幣換算，從而真正理解單位的換算。

3.結(jié)合生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科和生活之間的聯(lián)系十分密切，生活中隨處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這為體驗(yàn)教學(xué)提供了條件。教師挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣，既能降低知識(shí)理解難度，又能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.自主探究，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的解決

為了讓學(xué)生主動(dòng)、自主參與知識(shí)形成過程，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自己探究數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的解決過程，透徹理解掌握問題涉及的知識(shí)點(diǎn)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去探究，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識(shí)。

例如，講“圓的面積”時(shí)，教師提問：“同學(xué)們知道哪些圖形的面積計(jì)算方式？”學(xué)生紛紛回答：“長方形、正方形、三角形?！苯處熢賳枺骸斑@些圖形面積計(jì)算方式和圓相關(guān)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生從接受學(xué)習(xí)變?yōu)轶w驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生不再機(jī)械化學(xué)習(xí)，而是更多地參與課堂，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣、價(jià)值、應(yīng)用、方法及思維等，切實(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)，并做到學(xué)以致用。

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