張杰

摘 要：朗讀訓(xùn)練作為語文教學(xué)的主要內(nèi)容，其根本目的在于提升學(xué)生的語言表達能力，幫助學(xué)生積累豐富的知識內(nèi)容，充分提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過多元化朗讀方式，豐富學(xué)生朗讀體驗;注重制定朗讀目標，強化學(xué)生朗讀效果;引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，積累豐富基礎(chǔ)知識三方面措施，對小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀;訓(xùn)練

朗讀對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與綜合能力提升而言至關(guān)重要，其優(yōu)勢和作用體現(xiàn)在多個方面，是幫助學(xué)生優(yōu)化記憶效果的有效方式，更是豐富學(xué)生認知并增強學(xué)生自信心的有效方法。在以朗讀為核心的語文教學(xué)工作中，語文教師可以利用多元化的朗讀方式、朗讀內(nèi)容及朗讀目標，幫助學(xué)生在良好的朗讀學(xué)習(xí)氛圍中掌握豐富的語文知識，進而提升學(xué)生的語文綜合水平。

一、多元化朗讀方式，豐富學(xué)生朗讀體驗

朗讀學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在固定的方式和方法中，加強多元化朗讀方式的運用，不僅可以豐富學(xué)生的朗讀體驗，同時可以優(yōu)化學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的語文綜合能力。首先，自由朗讀的方式是比較常見的，給予學(xué)生自主朗讀的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，根據(jù)自己的節(jié)奏進行朗讀訓(xùn)練，以此發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，同時達到既定的朗讀學(xué)習(xí)目標。其次，可以利用小組朗讀或合作朗讀的方式進行教學(xué)。這種方式可以充分提高學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在合作朗讀過程中體會集體的重要意義。另外，在朗讀教學(xué)方式中，教師的范讀或者領(lǐng)讀等方式同樣比較重要，可以通過教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生充分感受語文朗讀的節(jié)奏，幫助學(xué)生全面掌握朗讀內(nèi)容及中心思想[1]。例如，在小學(xué)語文《四時田園雜興》的詩詞朗讀教學(xué)中，教師即可通過領(lǐng)讀的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生本身不善于對詩詞朗讀進行合理的斷句，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，將詩詞的正確斷句方式進行示范，使學(xué)生在教師的示范作用下進行自由朗讀，同時感受通過合理的斷句和節(jié)奏初步感受詩詞中主要表達的含義及中心思想。因此，將多元化朗讀方式運用于小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的朗讀體驗，優(yōu)化學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)效果。

二、注重制定朗讀目標，強化學(xué)生朗讀效果

朗讀教學(xué)工作中，教學(xué)目標的制定至關(guān)重要。教師要加強多元化教學(xué)目標的制定和運用，使學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)過程中全面提升綜合能力，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。首先，認知教育發(fā)展目標可以根據(jù)朗讀內(nèi)容進行制定，將朗讀內(nèi)容中的重點詞句作為認知教育發(fā)展目標，使學(xué)生在朗讀過程中掌握相關(guān)認知內(nèi)容。其次，教師要注重為學(xué)生制定技能發(fā)展目標，以培養(yǎng)學(xué)生正確的斷句能力、良好的朗讀節(jié)奏感等綜合能力為主要培養(yǎng)目標。另外，設(shè)計價值觀教育發(fā)展目標同樣十分重要，其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)容感受其中表達的豐富感情及中心思想，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，多元化教育目標的設(shè)定中，教師可以根據(jù)具體的朗讀內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標，使學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)過程中掌握多方面技能[2]。

因此，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)工作中，強調(diào)多元化朗讀教學(xué)目標的制定，是優(yōu)化學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，積累豐富基礎(chǔ)知識

學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)過程中，反思及總結(jié)是非常重要的。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，很多學(xué)生在朗讀之后并不擅長進行及時反思及總結(jié)，進而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不理想。為了優(yōu)化學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)效果，加強反思及總結(jié)是幫助學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)過程中掌握及積累豐富基礎(chǔ)知識的重要途徑。對此，學(xué)生可以從多個方面及多個角度進行反思和總結(jié)。其一，根據(jù)朗讀過程的節(jié)奏進行總結(jié)，如果節(jié)奏或斷句效果不好，其朗讀學(xué)習(xí)效果將不會太好。對此，學(xué)生可以通過朗讀錄音的方式進行總結(jié)。將朗讀的過程進行錄音，并在朗讀之后進行總結(jié)，發(fā)掘自己朗讀過程中的不足和問題，從而利用科學(xué)的方法進行解決。其二，反思和總結(jié)的另一重點在于積累。朗讀之后，學(xué)生要梳理朗讀內(nèi)容，對其中的重點內(nèi)容進行反復(fù)復(fù)習(xí)和整理，以此達到深度掌握朗讀內(nèi)容和認知知識的目的[3]。其三，朗讀總結(jié)及反思環(huán)節(jié)可以通過合作朗讀的互相評價形式進行總結(jié)，對合作小組的朗讀過程進行綜合性評價與總結(jié)，一方面幫助學(xué)生從多方面、多角度了解自身的優(yōu)勢及不足，另一方面可以幫助評價者取長補短。因此，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)工作中，強調(diào)反思與總結(jié)的重要意義，并引導(dǎo)學(xué)生從多種方式和多個角度進行總結(jié)，可以極大地改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

對小學(xué)語文朗讀教學(xué)工作進行分析發(fā)現(xiàn)，朗讀訓(xùn)練的具體實施方式十分全面，教師可以因材施教，利用科學(xué)的方式為學(xué)生設(shè)計朗讀訓(xùn)練方法，同時結(jié)合不同的朗讀內(nèi)容，使學(xué)生在豐富的朗讀內(nèi)容中全面掌握語文知識，在總結(jié)反思過程中全面提升語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]尤榮.小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練[J].科教導(dǎo)刊，2021（3）：167-168.

[2]何恩.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（4）：243.

[3]徐榮.論如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練[J].華夏教師，2019（31）：50-51.