張杰
摘 要:朗讀訓(xùn)練作為語文教學(xué)的主要內(nèi)容,其根本目的在于提升學(xué)生的語言表達能力,幫助學(xué)生積累豐富的知識內(nèi)容,充分提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過多元化朗讀方式,豐富學(xué)生朗讀體驗;注重制定朗讀目標,強化學(xué)生朗讀效果;引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié),積累豐富基礎(chǔ)知識三方面措施,對小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練進行分析和探究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;朗讀;訓(xùn)練
朗讀對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與綜合能力提升而言至關(guān)重要,其優(yōu)勢和作用體現(xiàn)在多個方面,是幫助學(xué)生優(yōu)化記憶效果的有效方式,更是豐富學(xué)生認知并增強學(xué)生自信心的有效方法。在以朗讀為核心的語文教學(xué)工作中,語文教師可以利用多元化的朗讀方式、朗讀內(nèi)容及朗讀目標,幫助學(xué)生在良好的朗讀學(xué)習(xí)氛圍中掌握豐富的語文知識,進而提升學(xué)生的語文綜合水平。
一、多元化朗讀方式,豐富學(xué)生朗讀體驗
朗讀學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在固定的方式和方法中,加強多元化朗讀方式的運用,不僅可以豐富學(xué)生的朗讀體驗,同時可以優(yōu)化學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)效果,增強學(xué)生的語文綜合能力。首先,自由朗讀的方式是比較常見的,給予學(xué)生自主朗讀的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,根據(jù)自己的節(jié)奏進行朗讀訓(xùn)練,以此發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,同時達到既定的朗讀學(xué)習(xí)目標。其次,可以利用小組朗讀或合作朗讀的方式進行教學(xué)。這種方式可以充分提高學(xué)生的合作能力,使學(xué)生在合作朗讀過程中體會集體的重要意義。另外,在朗讀教學(xué)方式中,教師的范讀或者領(lǐng)讀等方式同樣比較重要,可以通過教師的正確引導(dǎo),使學(xué)生充分感受語文朗讀的節(jié)奏,幫助學(xué)生全面掌握朗讀內(nèi)容及中心思想[1]。例如,在小學(xué)語文《四時田園雜興》的詩詞朗讀教學(xué)中,教師即可通過領(lǐng)讀的方式對學(xué)生進行引導(dǎo),學(xué)生本身不善于對詩詞朗讀進行合理的斷句,教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用,將詩詞的正確斷句方式進行示范,使學(xué)生在教師的示范作用下進行自由朗讀,同時感受通過合理的斷句和節(jié)奏初步感受詩詞中主要表達的含義及中心思想。因此,將多元化朗讀方式運用于小學(xué)語文朗讀教學(xué)中,可以豐富學(xué)生的朗讀體驗,優(yōu)化學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)效果。
二、注重制定朗讀目標,強化學(xué)生朗讀效果
朗讀教學(xué)工作中,教學(xué)目標的制定至關(guān)重要。教師要加強多元化教學(xué)目標的制定和運用,使學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)過程中全面提升綜合能力,獲得良好的學(xué)習(xí)效果,提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。首先,認知教育發(fā)展目標可以根據(jù)朗讀內(nèi)容進行制定,將朗讀內(nèi)容中的重點詞句作為認知教育發(fā)展目標,使學(xué)生在朗讀過程中掌握相關(guān)認知內(nèi)容。其次,教師要注重為學(xué)生制定技能發(fā)展目標,以培養(yǎng)學(xué)生正確的斷句能力、良好的朗讀節(jié)奏感等綜合能力為主要培養(yǎng)目標。另外,設(shè)計價值觀教育發(fā)展目標同樣十分重要,其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)容感受其中表達的豐富感情及中心思想,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外,多元化教育目標的設(shè)定中,教師可以根據(jù)具體的朗讀內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標,使學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)過程中掌握多方面技能[2]。
因此,在小學(xué)語文朗讀教學(xué)工作中,強調(diào)多元化朗讀教學(xué)目標的制定,是優(yōu)化學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。
三、引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié),積累豐富基礎(chǔ)知識
學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)過程中,反思及總結(jié)是非常重要的。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,很多學(xué)生在朗讀之后并不擅長進行及時反思及總結(jié),進而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不理想。為了優(yōu)化學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)效果,加強反思及總結(jié)是幫助學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)過程中掌握及積累豐富基礎(chǔ)知識的重要途徑。對此,學(xué)生可以從多個方面及多個角度進行反思和總結(jié)。其一,根據(jù)朗讀過程的節(jié)奏進行總結(jié),如果節(jié)奏或斷句效果不好,其朗讀學(xué)習(xí)效果將不會太好。對此,學(xué)生可以通過朗讀錄音的方式進行總結(jié)。將朗讀的過程進行錄音,并在朗讀之后進行總結(jié),發(fā)掘自己朗讀過程中的不足和問題,從而利用科學(xué)的方法進行解決。其二,反思和總結(jié)的另一重點在于積累。朗讀之后,學(xué)生要梳理朗讀內(nèi)容,對其中的重點內(nèi)容進行反復(fù)復(fù)習(xí)和整理,以此達到深度掌握朗讀內(nèi)容和認知知識的目的[3]。其三,朗讀總結(jié)及反思環(huán)節(jié)可以通過合作朗讀的互相評價形式進行總結(jié),對合作小組的朗讀過程進行綜合性評價與總結(jié),一方面幫助學(xué)生從多方面、多角度了解自身的優(yōu)勢及不足,另一方面可以幫助評價者取長補短。因此,在小學(xué)語文朗讀教學(xué)工作中,強調(diào)反思與總結(jié)的重要意義,并引導(dǎo)學(xué)生從多種方式和多個角度進行總結(jié),可以極大地改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果,發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
四、結(jié)語
對小學(xué)語文朗讀教學(xué)工作進行分析發(fā)現(xiàn),朗讀訓(xùn)練的具體實施方式十分全面,教師可以因材施教,利用科學(xué)的方式為學(xué)生設(shè)計朗讀訓(xùn)練方法,同時結(jié)合不同的朗讀內(nèi)容,使學(xué)生在豐富的朗讀內(nèi)容中全面掌握語文知識,在總結(jié)反思過程中全面提升語文核心素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]尤榮.小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練[J].科教導(dǎo)刊,2021(3):167-168.
[2]何恩.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的思考[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(4):243.
[3]徐榮.論如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練[J].華夏教師,2019(31):50-51.