沈婉其

摘 要：隨著新課改的改革與發(fā)展，使得小學(xué)美術(shù)的教學(xué)理念發(fā)生了變化。為了提高學(xué)生在美術(shù)課堂的綜合能力，美術(shù)教師就要對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有一個全面的認知，并給予高度的重視。但是，從目前我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，還存在較多的問題，過度地重視繪畫技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生失去自主的創(chuàng)新意識，教師需要對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作出進一步的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)生;創(chuàng)新思維;策略

對小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維要比提升繪畫技巧更為重要。藝術(shù)來源于生活，又高于生活，人們通過對生活中各種事物的觀察與理解，形成一種個性且獨立的表達。在小學(xué)時期的美術(shù)學(xué)習(xí)，教師要注意的是教學(xué)方法，可以使學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)而發(fā)現(xiàn)生活中的美，把自己對美的理解更加充分地表達出來，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

傳統(tǒng)的教育模式主要是以傳播知識為主要內(nèi)容，過分地關(guān)注了傳遞的過程，在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的提升。這種情況會阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展并產(chǎn)生不同程度的破壞，遏制了學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展與進步。因此，在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時候，美術(shù)教師一定要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這不但符合小學(xué)美術(shù)的教學(xué)革新，還是小學(xué)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代相融合的必然趨勢。美術(shù)具有豐富多彩的知識，這種知識不僅僅體現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)學(xué)科的內(nèi)部，我們的日常生活中也存在大量與美術(shù)知識有關(guān)的問題情境，這也是最容易被人們忽視的重要資源。讓學(xué)生把美術(shù)知識與我們的日常生活緊密地聯(lián)系在一起，對生活中所包含的美術(shù)知識有一個認知與了解，并對這些知識有一定的掌握能力和意識是美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個目標(biāo)。創(chuàng)新思維可以讓學(xué)生把美術(shù)知識和實際生活進行有機的結(jié)合，加強學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，進而提高學(xué)生的審美能力，促進他們對美術(shù)知識的內(nèi)化，進而提高對生活的熱愛之情。素質(zhì)教育的核心是對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是一種以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為主要目的的教學(xué)實踐，將成為小學(xué)教學(xué)改革的核心。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與素質(zhì)教育的要求相符。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識

在我國小學(xué)美術(shù)教育的過程中，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及獨立思考問題、解決問題的能力。在進行具體的美術(shù)教學(xué)時，教師要對學(xué)生的獨立創(chuàng)新能力給予積極、正確的引導(dǎo)。換句話說，小學(xué)美術(shù)教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞能力與繪畫能力，對學(xué)生獨立思考、觀察能力以及創(chuàng)新能力要加強訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外，小學(xué)的美術(shù)教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，進而提高學(xué)生全面觀察事物的能力。比如，在日常的美術(shù)教學(xué)過程中，教師拓展學(xué)生的思維空間，拓寬學(xué)生的視野范圍，通過引入其他事物來吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的相關(guān)情境

對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與學(xué)生的日常練習(xí)有著密切的關(guān)系，這就需要美術(shù)教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)良的探究平臺。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力給予充分的鼓勵，讓他們進行大膽的創(chuàng)造與想象，在學(xué)生完成作品之后還要對其成品進行評價與肯定，進而拉近與學(xué)生的距離，建立一個和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生可以在輕松、愉快的環(huán)境中進行繪畫與創(chuàng)作。俗話說，“興趣是最好的老師”。美術(shù)的學(xué)習(xí)，需要美術(shù)教師進一步地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，把學(xué)生的積極性充分地調(diào)動起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要把以學(xué)生為主體充分地體現(xiàn)和落實，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。比如，在“漂亮的掛盤”這一課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生對掛盤的樣式進行大膽的設(shè)想與創(chuàng)造，并進行積極的鼓勵與引導(dǎo)，讓學(xué)生先想象一下圓圓的盤子像什么呢？再讓學(xué)生把普通的盤子與掛盤進行對比，說說它們的不同之處，讓他們可以把美術(shù)進一步與現(xiàn)實生活相結(jié)合，并體會其中的奧妙與樂趣。

（三）對學(xué)生進行科學(xué)合理的評價

小學(xué)生特別關(guān)注教師對自己的評價與看法，也就是說，教師的評價直接影響著小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。因此，美術(shù)教師在評價小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作作品過程中，一定要考慮到學(xué)生的差異性，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，依據(jù)他們的特點來進行評價。在評價的過程中，教師不但要對作品的優(yōu)點給予充分的肯定，還要對學(xué)生的不同特點進行分析，即使是一個小小的進步也要鼓勵和表揚，讓每一個學(xué)生都可以感受到成功的喜悅。同時，教師還可以設(shè)置一些小游戲來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，畫得好的要予以表揚，進而激勵學(xué)生不斷地努力和進步。

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而推動學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及邏輯思維能力的提升，為綜合能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教師還要和學(xué)生進行積極的互動，通過正向的評價機制來拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使其可以健康地成長。

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