張德軍

摘 要：數(shù)學(xué)游戲具有突出的趣味性、探究性和知識(shí)性，因而能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的“敲門磚”，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知興趣、探究動(dòng)機(jī)和積極思維具有較高價(jià)值。因此，首先闡述借助數(shù)學(xué)游戲激發(fā)認(rèn)知興趣，接著闡釋借助數(shù)學(xué)游戲催發(fā)主體認(rèn)知，然后闡明借助數(shù)學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)主體探究，最后論述借助數(shù)學(xué)游戲提升認(rèn)知效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)施策略

在時(shí)代創(chuàng)新理念和核心素養(yǎng)理念的共同推動(dòng)下，教師積極為數(shù)學(xué)教學(xué)尋找高價(jià)值的教學(xué)資源，在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)游戲因突出的趣味性、實(shí)踐性和新奇性而展現(xiàn)出越來(lái)越高的教育價(jià)值，逐漸成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主流模式。

一、借助數(shù)學(xué)游戲激發(fā)認(rèn)知興趣

數(shù)學(xué)游戲具有突出的趣味性和新奇性，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣和探究熱情。以數(shù)學(xué)游戲“數(shù)字接龍”為例：教師將小學(xué)生4人一組進(jìn)行分組，并為每組準(zhǔn)備一盒撲克，每人持有一個(gè)花色的1～10共10張撲克。玩法一：漸大型，就是數(shù)字越往后越大，到10后重新放置新起點(diǎn);玩法二：漸小型，就是數(shù)字越往后越小，到1后重新放置新起點(diǎn)。起點(diǎn)數(shù)字，第一次由4人通過(guò)“石頭剪刀布”這一游戲產(chǎn)生，獲勝者擁有放置第一個(gè)起點(diǎn)數(shù)字的權(quán)利。然后，當(dāng)數(shù)字達(dá)到最大或最小后，由下一名小學(xué)生自主確定起點(diǎn)數(shù)字是幾。以此循環(huán)，直到所有撲克用完。這個(gè)數(shù)學(xué)游戲特別適合一年級(jí)小學(xué)生，能夠幫助小學(xué)生快速、有效掌握1～10這10個(gè)數(shù)字之間的大小關(guān)系。而且，游戲過(guò)程簡(jiǎn)單易行、趣味橫生，能夠激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣。

二、借助數(shù)學(xué)游戲催發(fā)主體認(rèn)知

數(shù)學(xué)游戲不僅具有趣味性，還具有強(qiáng)大的吸引力。游戲歷來(lái)就是小學(xué)生的至愛(ài)，數(shù)學(xué)游戲自然也能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和感召力。以數(shù)學(xué)游戲“點(diǎn)蚊香”為例：“一盤蚊香全部燒完，需要6個(gè)小時(shí)。問(wèn)，如何讓這盤蚊香3小時(shí)燒完？”教師將問(wèn)題出示以后，小學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題非?！盁X”，明明6個(gè)小時(shí)才能夠燒完的蚊香，現(xiàn)在非要3個(gè)小時(shí)燒完。這樣，思維挑戰(zhàn)就會(huì)形成，認(rèn)知趣味也因此而產(chǎn)生，小學(xué)生的認(rèn)知積極性和探究主動(dòng)性也會(huì)因此而得以激發(fā)。因此，一個(gè)看似復(fù)雜實(shí)則簡(jiǎn)單的問(wèn)題能夠有效激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣和探究欲望。小學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮后，就會(huì)恍然大悟：將蚊香的兩端一起點(diǎn)燃自然解決問(wèn)題。

三、借助數(shù)學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)主體探究

數(shù)學(xué)游戲的趣味性和吸引力能夠?qū)⑿W(xué)生的注意力牢牢“控制住”，有效推動(dòng)小學(xué)生“心無(wú)旁騖”地積極參與到數(shù)學(xué)探究之中。以數(shù)學(xué)游戲“湊十法”為例：教師將小學(xué)生4人一組進(jìn)行分組，并為每組小學(xué)生準(zhǔn)備一盒撲克，每人持有一個(gè)花色的1～10共10張撲克。玩法：每人輪流出示一張撲克，其他三人進(jìn)行競(jìng)猜。當(dāng)小學(xué)生出示一個(gè)數(shù)字后，其他三名小學(xué)生中誰(shuí)先出示一張撲克，且數(shù)字與原來(lái)出示數(shù)字相加為“10”。這樣，該名小學(xué)生就會(huì)“贏取”一張撲克，以此循環(huán)。這樣，小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中自然就會(huì)利用“加法”或“減法”去進(jìn)行積極計(jì)算、快速尋找，爭(zhēng)取獲勝。

四、借助數(shù)學(xué)游戲提升認(rèn)知效果

數(shù)學(xué)游戲不僅能夠激發(fā)認(rèn)知興趣、催生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和實(shí)現(xiàn)主體探究，還能夠切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)游戲能夠有效激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性和生命發(fā)展?jié)撃?，激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)效果提升。以數(shù)學(xué)游戲“買水果”為例：“夏冰買水果，蘋果和橘子花了6元，橘子和香蕉花了8元，蘋果和香蕉花了10元，問(wèn)三種水果各花了多少錢？”這個(gè)數(shù)學(xué)游戲有一定的難度，特別適合小學(xué)生的思維鍛煉和能力培養(yǎng)。因此，教師可以讓小學(xué)生自由討論，借助“火熱氛圍”刺激小學(xué)生的大腦，使其進(jìn)入興奮狀態(tài)和愉悅狀態(tài)，問(wèn)題自然就好解決了。方法一：8-6=2（元）。蘋果：（10-2）÷2=4（元）。香蕉：10-4=6（元）。橘子：6-4=2（元）。方法二：（6+8+10）÷2=12（元）。香蕉：12-6=6（元）。蘋果：12-8=4（元）。橘子：12-10=2（元）。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)游戲是引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知的人性化資源，也是激發(fā)小學(xué)生認(rèn)知積極性、參與主動(dòng)性和探究自覺(jué)性的快樂(lè)之源。因此，教師以數(shù)學(xué)游戲?yàn)檠芯繉?duì)象，積極探究數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)實(shí)施之路，并借助數(shù)學(xué)游戲激發(fā)認(rèn)知興趣，借助數(shù)學(xué)游戲催發(fā)主體認(rèn)知，借助數(shù)學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)主體探究，借助數(shù)學(xué)游戲提升認(rèn)知效果，充分開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)游戲的人文價(jià)值，加速小學(xué)生的快樂(lè)認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔偉啟，黃丹妮.數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)：以七巧板為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（1）：14-15.