吳紫凌

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的基本目標(biāo)。小學(xué)英語教學(xué)的目的是啟蒙英語學(xué)習(xí)和夯實(shí)英語基礎(chǔ)，為此，任課教師應(yīng)針對教學(xué)目的合理調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維認(rèn)知能力，讓學(xué)生在敏銳的語言感知中主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍，為之后的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)提供支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);靈動(dòng)課堂

英語不僅是交流的語言工具，還是人文和國家歷史的反映，有其獨(dú)特的教育價(jià)值和基本素養(yǎng)內(nèi)涵。小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放置在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，那么教師就需要科學(xué)合理地使用教學(xué)方法，有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)就是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)可以將英語核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，這是檢驗(yàn)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)程度、相關(guān)知識掌握程度以及是否樹立正確的英語觀念的重要標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、小學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)展學(xué)生的英語語言能力

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語最主要的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會使用英語，然后輔助自己的正常社交活動(dòng)。因此，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活化情境，讓學(xué)生可以在一個(gè)貼近真實(shí)生活的情境中去學(xué)習(xí)英語知識，并且可以大膽地將英語說出來，為自己所用，進(jìn)而提升學(xué)生的英語語言能力。

例如，在教學(xué)三年級英語上冊Unit 1 Hello一課時(shí)，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會如何使用英語進(jìn)行打招呼。因此，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的對話情境，如假設(shè)你走在路上遇見了國外友人，那么應(yīng)該如何去向別人打招呼呢？接下來，教師就可以讓學(xué)生嘗試與自己的同桌進(jìn)行英語交流。由于這段對話的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活是十分密切的，那么在練習(xí)的時(shí)候也會充滿激情，不僅能夠讓學(xué)生練習(xí)打招呼的相關(guān)英語句型，還能夠鍛煉學(xué)生的英語語言，逐漸形成勇敢說和大膽說的英語語言意識，學(xué)會在今后的實(shí)際生活中去應(yīng)用，為學(xué)生語言能力的形成和發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的英語思維品質(zhì)

現(xiàn)階段，在大多數(shù)的小學(xué)英語課堂上，教師只是將教材上面的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)并沒有充分拓展學(xué)生的英語思維。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要使用新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)靈動(dòng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生英語思維品質(zhì)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊Unit 3 Weather時(shí)，里面會涉及許多不同天氣狀況的英語單詞，如果教師只是讓學(xué)生單純地背誦和記憶這些單詞，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)可能是“熊瞎子劈苞米——拿一個(gè)丟一個(gè)”。為了改善學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀況，教師在教學(xué)的過程中就可以有意識地帶領(lǐng)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式來對這些單詞進(jìn)行總結(jié)。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，充分發(fā)揮自己的想象，繪制出與眾不同的圖表，最終大部分學(xué)生都能夠繪制出以“Weather”為中心的詞匯，以眾多天氣單詞如snowy，windy，cloudy，sunny等為子項(xiàng)目的思維導(dǎo)圖，這樣能夠更方便學(xué)生記憶，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

（三）拓寬視野范圍，提升學(xué)生的英語文化品格

無論是哪一門語言，其背后都蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，英語也不例外。因此，在學(xué)習(xí)英語這一學(xué)科的時(shí)候，教師必須要在教學(xué)的過程中有意識地滲透一些英語文化，以及相關(guān)的社會人文、自然地理等背景知識，從而拓展學(xué)生的文化視野范圍，提升學(xué)生的文化品格。

例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊的Unit 4 Birthday時(shí)，教師就可以引入一些西方文化，如教師可以先詢問：同學(xué)們，我們在過生日的時(shí)候除了生日蛋糕還要吃什么？此時(shí)，學(xué)生就會紛紛思考，有的同學(xué)就會說道：長壽面。接下來，教師可以向?qū)W生展示中西方國家用餐和食物等方面的不同之處。最后，教師可以拓展一些其他的節(jié)日，對中外節(jié)日以及相關(guān)風(fēng)俗進(jìn)行簡單的介紹，從而讓學(xué)生認(rèn)識到中西方都有各自的傳統(tǒng)節(jié)日和文化，我們必須要傳承和發(fā)揚(yáng)我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化，還要以包容的心態(tài)來吸收外來的先進(jìn)節(jié)日文化。通過這樣的講解，能夠讓學(xué)生形成尊重差異、汲取精華的英語文化品格。

三、結(jié)語

英語核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)漫長的過程，那么教師就必須要改變自己的教學(xué)理念，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，通過全方位、多方面地開展英語教學(xué)活動(dòng)來豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對英語的熱愛，從而有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張洪強(qiáng)，孫文帥.培養(yǎng)初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑研究[J].中國農(nóng)村教育，2019（6）：56.