申培森

摘 要：新時(shí)代素質(zhì)教育要求全體學(xué)生綜合發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)作為能夠面向全體學(xué)生，并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究能力的有效手段，就初中階段小組合作學(xué)習(xí)與管理提出建議。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小組合作;學(xué)習(xí)管理

小組合作學(xué)習(xí)作為新時(shí)代的創(chuàng)新教學(xué)組織形式逐漸成熟。初中生在教師的組織下，通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)為學(xué)生身心和人格的健全發(fā)展提供了平臺(tái)，為學(xué)生的心智健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、讓合作學(xué)習(xí)小組的所有學(xué)生都得到發(fā)展

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨(dú)立思考并不沖突，在教學(xué)過(guò)程中教師不要走入誤區(qū)，要正確對(duì)待合作學(xué)習(xí)和學(xué)生獨(dú)立思考這個(gè)問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程要面向小組全體成員進(jìn)行教學(xué)，這主要指的是在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)很快有答案，教師則直接要求學(xué)優(yōu)生把答案公布于眾，沒(méi)有給學(xué)困生留有思考的空間和余地，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不是真正的小組合作學(xué)習(xí)，而是流于形式的合作學(xué)習(xí)，這樣的合作學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生兩極分化，學(xué)優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更困，這樣的教學(xué)違背了新時(shí)代面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的初衷和要求。鑒于這種情況的存在，教師應(yīng)在課前就對(duì)小組合作學(xué)習(xí)制定基本的規(guī)則，在教師提問(wèn)前，要讓小組內(nèi)的所有學(xué)生都進(jìn)行獨(dú)立思考，充分發(fā)言，把自己的想法和小組內(nèi)其他學(xué)生的想法進(jìn)行充分“碰撞”，然后進(jìn)行討論，形成集體的意見(jiàn)，然后教師提問(wèn)，學(xué)生回答，給小組內(nèi)的每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，以便學(xué)生都能夠有所獲得，讓所有學(xué)生的思維都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

二、讓合作學(xué)習(xí)小組的所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)是否有效的前提是讓小組內(nèi)的所有學(xué)生都能夠獨(dú)立思考、自主探究，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的感受與想法，便于小組內(nèi)學(xué)生做好合作交流的準(zhǔn)備，從而在課堂上交流發(fā)言。因?yàn)閷W(xué)生要想在課堂上有交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，就必須深入思考，汲取小組內(nèi)其他同學(xué)之長(zhǎng)來(lái)完善自己的不足之處，這時(shí)候才有交流的“資本”，才會(huì)談出自己的觀點(diǎn)，教師不要無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一定要遵循小組內(nèi)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分醞釀，真正理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和要義，通過(guò)探討學(xué)習(xí)提升自身素養(yǎng)。

三、在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

“教師領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！痹谛〗M合作學(xué)習(xí)中，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)走彎路的情況，這說(shuō)明教師的主導(dǎo)作用不容忽視。所以說(shuō)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是否有效和教師的參與指導(dǎo)是分不開(kāi)的，教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中參與引導(dǎo)的越多學(xué)生的學(xué)習(xí)就越有效，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就越充分。為此在教學(xué)過(guò)程中教師要注重對(duì)各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和介入，和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流。因?yàn)榧皶r(shí)的點(diǎn)撥能夠使小組討論順利開(kāi)展，以便為學(xué)習(xí)小組的學(xué)生提供及時(shí)有效的釋疑答惑。

四、在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

要想實(shí)現(xiàn)有效的合作，小組學(xué)生的合作交流是非常必要的。因?yàn)楹献鹘涣魇切〗M學(xué)習(xí)討論的延伸拓展。如果小組合作學(xué)習(xí)缺乏交流或者交流溝通不到位，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中就必然出現(xiàn)問(wèn)題，致使小組合作交流學(xué)習(xí)不夠暢通。就當(dāng)前來(lái)說(shuō)小組學(xué)習(xí)交流的形式有交談、座談、商討、成果展示等多種形式，不論哪種形式的合作交流學(xué)習(xí)都能夠讓小組內(nèi)的學(xué)生暢所欲言，彼此增進(jìn)理解、感情溝通，從而達(dá)到心理共融，學(xué)生通過(guò)合作交流的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)整或相互調(diào)整，最終讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，使合作得以默契、學(xué)習(xí)環(huán)境得以優(yōu)化;同時(shí)還可以提高小組內(nèi)學(xué)生的交流能力，創(chuàng)新學(xué)生思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新，會(huì)得出不同的結(jié)論和不同的見(jiàn)解，甚至學(xué)生得出的結(jié)論很可能有所偏題，這都是正常現(xiàn)象，是學(xué)生動(dòng)腦思考的結(jié)果，教師應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的參與熱情，對(duì)學(xué)生的每一步思維過(guò)程做出恰如其分的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法、看法，這也許就是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的開(kāi)始或者是積累。

五、在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要靈活機(jī)動(dòng)的評(píng)價(jià)學(xué)生

新時(shí)代的初中生都渴望成功，渴望得到教師和同學(xué)的肯定，所以教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度、能力的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)、小組內(nèi)部學(xué)生之間互評(píng)、教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以此增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)越感和成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鼓勵(lì)和精神支持，讓學(xué)生體會(huì)成功。

參考文獻(xiàn)：

張存琴.小組合作學(xué)習(xí)模式下的班級(jí)管理[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（10）.