溫文成

摘 要：圍繞初中階段的美術(shù)教學(xué)展開討論，分析了初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，并提出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

在社會(huì)的高速發(fā)展中，創(chuàng)新能力逐漸成為社會(huì)人才的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力，美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的成效，還能夠全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)校缺乏對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視

伴隨著一系列教育事業(yè)改革工作進(jìn)程的不斷加深，大多數(shù)的學(xué)科教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，但由于學(xué)校之間的相互競(jìng)爭(zhēng)依舊存在，提升升學(xué)率的壓力促使部分學(xué)校需要不斷地將教學(xué)重心向文化課程偏移。在這樣的環(huán)境下，美術(shù)學(xué)科教學(xué)逐漸成為學(xué)生文化課學(xué)習(xí)之余的一種調(diào)味劑，學(xué)校只是象征性地讓教師在僅有的課程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)校在初中美術(shù)教師的培訓(xùn)方面投入過少，部分初中美術(shù)教師甚至直接由文化課老師兼任，根本不具備專業(yè)的美術(shù)知識(shí)理論體系和美術(shù)技法能力。大多數(shù)初中學(xué)校在學(xué)生的美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面不完善，學(xué)生能夠進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的資源也十分匱乏，美術(shù)課程只是流于形式，教師只會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫練習(xí)或是讓學(xué)生進(jìn)行自由繪畫創(chuàng)作，甚至部分初中學(xué)校并不在意美術(shù)課程是否落實(shí)開展，學(xué)生的美術(shù)課堂也經(jīng)常會(huì)被各學(xué)科教師占用[1]。

（二）教學(xué)模式無法滿足創(chuàng)新需求

美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)通常是按照先欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，接著對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行臨摹，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)造。因此，初中美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從欣賞和臨摹作品開始入手無可厚非，但一部分美術(shù)教師是將欣賞與臨摹美術(shù)作品貫穿課堂教學(xué)的全過程，整節(jié)美術(shù)課堂內(nèi)容只是欣賞、臨摹。學(xué)生在美術(shù)課堂中單純地對(duì)美術(shù)作品的造型、構(gòu)圖、色彩等方面進(jìn)行模仿，容易導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中陷入單一模仿的奇怪循環(huán)，最后即使學(xué)生能夠創(chuàng)作出較為完善的美術(shù)作品，但缺乏自身的創(chuàng)新風(fēng)格，所繪畫的作品大多如出一轍，不具備個(gè)體特征。學(xué)生的美術(shù)作品幾乎都遵循著相差無幾的視角和統(tǒng)一的模板，單純刻板的美術(shù)模仿思維導(dǎo)致學(xué)生“創(chuàng)作”出的美術(shù)作品之間沒有差異感，未能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

二、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中美術(shù)教師要想從根源上改變學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的奇怪現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維和能力，最重要的是激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。這就要求初中美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐創(chuàng)新能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提高教學(xué)理念的先進(jìn)性，吸收創(chuàng)新思想觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。教師可以向?qū)W生更多地展示具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)其中的藝術(shù)內(nèi)涵和不同的美術(shù)表現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維。同時(shí)還需要大力完善課堂教學(xué)的整體流程，從欣賞入手讓學(xué)生臨摹并進(jìn)行自主創(chuàng)作，以此促使美術(shù)教學(xué)具有系統(tǒng)性與可持續(xù)性。

例如，在教學(xué)“色彩的魅力”時(shí)，教師可以首先向?qū)W生展示在色彩使用方面具有代表性的古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行欣賞理解后進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，說出自己的色彩創(chuàng)意，然后再進(jìn)行色稿創(chuàng)作練習(xí)，創(chuàng)作出自己內(nèi)心的色彩作品，并進(jìn)行課堂展示，鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力。此外，在日常練習(xí)中，教師要在創(chuàng)新創(chuàng)作方面對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作信心，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維[2]。

（二）提供美術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)

初中美術(shù)教師要想讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)新能力上有所突破，就需要有意識(shí)地為學(xué)生構(gòu)建美術(shù)創(chuàng)新的平臺(tái)，更多地提供美術(shù)創(chuàng)新機(jī)會(huì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新激情，對(duì)創(chuàng)造作品保持長(zhǎng)久的興趣。構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境可以從多方面入手，在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供一種舒適獨(dú)立的氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氣氛。同時(shí)，在藝術(shù)知識(shí)和美術(shù)繪畫技巧的練習(xí)方面，美術(shù)教師可以適當(dāng)減弱自身的影響力，不強(qiáng)行解釋和灌輸，而是讓學(xué)生自由發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。此外，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提出自身的藝術(shù)構(gòu)想，在藝術(shù)體驗(yàn)中增強(qiáng)自身的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]索南扎西.體驗(yàn)藝術(shù)之美，促進(jìn)創(chuàng)新能力：淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教師，2018（5）：91.

[2]華振科.淺析初中美術(shù)教學(xué)學(xué)生美術(shù)興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究版），2013（52）：262.