布婭

摘 要：小學(xué)教育作為人才培養(yǎng)體系的初始階段，也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過程中的啟蒙時(shí)期，這一時(shí)期做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)對(duì)其未來發(fā)展有很大意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村地區(qū);小學(xué)教學(xué);教學(xué)改革

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班主任利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的必要性

由于農(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展上的局限性，很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)教育的重視程度不足，甚至很大一部分家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)教育只是教小孩子認(rèn)字，認(rèn)為孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)，也可以在其他地方學(xué)習(xí)。而且在我國的偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多小學(xué)校舍設(shè)施簡(jiǎn)陋，師資力量也較為薄弱，這些都是限制農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育發(fā)展的關(guān)鍵。本文將著重論述在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班主任利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的策略。

班主任管理工作質(zhì)量與時(shí)代發(fā)展需要成正比，時(shí)代飛速發(fā)展，教育改革與時(shí)俱進(jìn)，新時(shí)代的學(xué)生變化顯著，每一屆學(xué)生都有不同的特色，因此班主任在管理工作上如果一成不變，會(huì)導(dǎo)致與時(shí)代脫軌、與學(xué)生脫軌;小學(xué)生的好奇心和探索欲較強(qiáng)，對(duì)于時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)的新事物吸收和利用較快，班主任工作如果不能跟隨時(shí)代發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新變革，就難以管理正處于叛逆期的小學(xué)生。小學(xué)生對(duì)身邊事物還未形成全面的認(rèn)識(shí)，不能完全識(shí)別很多誘惑、陷阱等，所有觀念尚處于萌芽期，需要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和管理，班主任工作開展得成功與否會(huì)決定學(xué)生能否形成正確的世界觀和價(jià)值觀等。因此，為了達(dá)成素質(zhì)教育中要求的培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高的學(xué)生這一目標(biāo)，班主任工作必須與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和個(gè)體差異在方法和觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，使工作效率達(dá)到最大化。

二、信息化條件下未來小學(xué)的改革策略

（一）提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)

農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)是進(jìn)行信息化教學(xué)的保障，因此學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍的信息化建設(shè)，只有農(nóng)村教師在教學(xué)觀念和專業(yè)能力上與信息技術(shù)有所結(jié)合，才能真正貫徹信息化的小學(xué)教學(xué)。針對(duì)這方面學(xué)校要定期組織農(nóng)村教師進(jìn)行信息化技術(shù)的培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師對(duì)信息化技術(shù)的掌握熟練度，推進(jìn)小學(xué)教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，同時(shí)還要組織農(nóng)村教師之間及時(shí)進(jìn)行課后的經(jīng)驗(yàn)交流和問題探討，針對(duì)信息化教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行合作交流解決，彼此之間交流信息化教學(xué)的技巧和注意事項(xiàng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（二）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)深入了解學(xué)生，做好學(xué)生的心理健康教育

班主任首先要明確管理工作的高效開展離不開對(duì)學(xué)生的深入了解，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣和性格愛好進(jìn)行分析，增強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的了解。此外，班主任也要放下作為一個(gè)長(zhǎng)輩和教師的架子，在日常生活中和學(xué)生以朋友的身份相處，接近學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況加以掌握。班主任要意識(shí)到班集體是由性格鮮明、思想獨(dú)特的學(xué)生組成的，要想對(duì)他們進(jìn)行有效的管理，必須熟悉每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況，建立和諧平等的師生關(guān)系才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。學(xué)生如果把班主任視為一個(gè)可靠的、可以信賴的朋友，那么班主任管理工作的開展就會(huì)容易得多。小學(xué)階段的學(xué)生心理較為脆弱，容易受到傷害，因此班主任要注意管理工作的開展方式，針對(duì)不同性格的學(xué)生開展不同風(fēng)格的管理工作，避免武斷地采取相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待所有學(xué)生，要貫徹以人為本的教育宗旨，對(duì)于情緒出現(xiàn)變化的學(xué)生要加以關(guān)注，及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行妥善的心理健康教育，幫助學(xué)生走出以自我為中心的心理誤區(qū)，使他們敞開心胸和班主任以及同學(xué)交流。

（三）利用信息技術(shù)加強(qiáng)家校聯(lián)合

家庭也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的重點(diǎn)場(chǎng)所，很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)校得到班主任的及時(shí)規(guī)范和約束，在行為舉止上有所改正，但是回到家后缺乏監(jiān)督和管理，使得在學(xué)校的功夫付諸東流，這樣始終無法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。因此班主任要加強(qiáng)和學(xué)生父母的溝通，利用微信、QQ群、家校通的手機(jī)軟件加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，充分發(fā)揮家校共育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理工作中，這樣既能讓班主任對(duì)學(xué)生的家庭情況加以了解，又能讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校期間的情況，班主任也要對(duì)家長(zhǎng)灌輸科學(xué)的管理意識(shí)，讓家長(zhǎng)對(duì)班主任的管理方法加以借鑒，讓學(xué)生即使回到家中也能得到正確的規(guī)范和監(jiān)督，這樣既保證了班主任的管理成果，也對(duì)家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方式進(jìn)行了改正，確保學(xué)生得到真正的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫銘霞.淺議提高農(nóng)村小學(xué)班主任信息技術(shù)利用的有效途徑[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2016（11）：189-190.

[2]倉黨，高什姐.淺議提高農(nóng)村小學(xué)班主任信息技術(shù)利用的有效途徑[A].教育理論研究（第一輯）[C]，2001.

[3]吳斌.創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)：提高信息學(xué)習(xí)能力[J].青海教育，2020（12）.