陳玲娜

摘 要：寫作是語文學(xué)科教學(xué)中極為重要的一部分，隨著教育大環(huán)境的改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的作文教學(xué)的方式方法已然不再適用，現(xiàn)如今的作文教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而小學(xué)生的知識儲備不足，表達(dá)能力有限，整體作文水平不高，只有不斷地對其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能提高其總體寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文教學(xué);創(chuàng)新能力

近年來所推行的課程改革既強(qiáng)調(diào)興趣對學(xué)生的引導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新對教師教學(xué)活動的推動作用。基于以上要求，教師在開展語文教學(xué)活動中，需要利用各種可利用的因素對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生寫作的想象力，從而有效提高小學(xué)生的寫作水平。而創(chuàng)新永遠(yuǎn)是保持教學(xué)活力的有效方法，這就需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)模式，一方面可以引用生活化教學(xué)法，另一方面可以引用趣味化教學(xué)法，有效減少作文教學(xué)中的問題，同時激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主寫作的愿望，從而提高教師作文教學(xué)的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

一、多樣化的教授方法

教師在實際教學(xué)活動過程中總會遇到各種各樣的問題，語文作文教學(xué)也不例外，面對不同的教學(xué)問題，教師應(yīng)當(dāng)做到具體問題具體分析。小學(xué)語文老師應(yīng)依據(jù)不同的作文素材、不同學(xué)生的自身寫作水平等選擇多樣化的教學(xué)方法。如組織課堂活動，讓學(xué)生能在小組討論中表達(dá)自己對寫作素材的想法，在小組合作中碰撞出思維的火花。由此，通過學(xué)生自己的表達(dá)，教師也能充分了解學(xué)生在閱讀中存在的優(yōu)點與不足。除此之外，教師還可以組織靈活多變的課堂活動，讓師生身份進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為作文教學(xué)活動中的主體。此種方法的好處在于：一方面小學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得的知識往往更加深刻，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;另一方面多樣化的教學(xué)方法往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更好的教學(xué)效果。

二、觀察生活，描寫生活

文學(xué)藝術(shù)作品往往來源于生活，最終也會回歸于生活。古人云，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。小學(xué)生在作文課堂上出現(xiàn)的無從下筆、毫無特色等問題的根源在于小學(xué)生沒有善于用心觀察生活，不會用手中的筆來描繪五彩斑斕的生活世界。為解決此類寫作問題，教師應(yīng)當(dāng)首先根據(jù)作文課堂教學(xué)的實際情況，在作文教學(xué)課堂上循循善誘，因勢利導(dǎo)，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活、描繪生活，運用自己手中的筆來展現(xiàn)生活。此外，在實際教學(xué)活動的一些觀察類作文題目中，教師可以在課前讓小學(xué)生去大自然中觀察蜜蜂采蜜的過程，通過細(xì)心觀察了解蜜蜂的生活習(xí)性以及個體特征，最后引導(dǎo)學(xué)生將自己的所觀所感記錄下來，稍加整理，便會是一篇富有生活氣息的好文章。此類教學(xué)方法與小學(xué)生的身心特性相吻合，因為小學(xué)生對世界往往充滿了好奇心，他們愿意觀察生活中有趣的生活場景，從而充分滿足自己的好奇心。通過觀察所寫出來的文章往往不會千篇一律，一方面能夠在一定程度上提高小學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，另一方面也能使其獲得一種良好的學(xué)習(xí)體驗。

三、重視寫作素材的積累

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，寫作素材是決定小學(xué)生寫作效率、寫作質(zhì)量以及創(chuàng)新性的重要因素，為了推動在小學(xué)生作文教學(xué)中對小學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對小學(xué)生寫作素材積累的重視，讓學(xué)生學(xué)會從課內(nèi)課外的多種途徑積累豐富的寫作素材和資源，從而為作文的寫作質(zhì)量的提高和文章創(chuàng)新性的保證奠定重要的基礎(chǔ)。實際上，小學(xué)語文教材中很多的文章和內(nèi)容都具有鮮明的特性，所以教師應(yīng)該充分利用好這些文章，挖掘出文章中有用的寫作方法和技巧，讓學(xué)生進(jìn)行參考，并讓學(xué)生學(xué)會模仿，與此同時積極與小學(xué)生的日常生活建立起有機(jī)聯(lián)系，引起小學(xué)生與文章作者的情感共鳴，從而實現(xiàn)素材的積累以及情感的激發(fā)。除此之外，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是積累寫作素材的重要途徑。

閱讀與寫作之間的聯(lián)系密不可分，因此要想提高小學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，就不應(yīng)該忽視對閱讀素材的積累。比如，教師可以在教室開設(shè)閱讀角，鼓勵學(xué)生將自己的喜愛的圖書帶到學(xué)校和同學(xué)們一起分享，并學(xué)會借鑒其中的寫作方法和寫作技巧。學(xué)生在閱讀過程中一方面能夠享受閱讀的快樂，收獲閱讀的樂趣;另一方面能夠提高自己的寫作能力。

總而言之，在小學(xué)語文新課程改革的大背景下，作文教學(xué)有了新的要求，作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)適時地進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為教學(xué)中迫切需要解決的問題。因此，教師應(yīng)該學(xué)會運用多樣化的作文指導(dǎo)方法，重視學(xué)生對作文素材的積累，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、描寫生活，指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作方法和技巧，從而讓學(xué)生的寫作能力以及創(chuàng)新能力得到有效的提升。

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