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        初中語文教學中的多元化教學方法探究

        2021-10-11 20:44:07早麗木·夏依木拉提
        新課程·上旬 2021年37期
        關鍵詞:多元化教學方法有效應用初中語文

        早麗木·夏依木拉提

        摘 要:應用多元化教學方法,整體提高初中語文的教學質量,滿足不同學生的學習需求,使他們在良好的課堂氛圍里主動探究,獲得不一樣的認知體驗,實現(xiàn)學科成績的不斷進步。教師必須發(fā)揮多元化教學方法的優(yōu)勢,促使初中生實現(xiàn)語文思維的活躍,積累豐富的知識經驗,徹底打破傳統(tǒng)教學模式,語文教學實踐工作才能走向新的成功。分析初中語文課堂多元化教學方法的有效應用。

        關鍵詞:初中語文;課堂教學;多元化教學方法;有效應用

        單一陳舊的教學方法,不但不能激發(fā)學生的濃厚興趣,還會導致課堂教學形式化,甚至出現(xiàn)嚴重的師生矛盾。新課改背景下,重新構建初中語文的教學模式勢在必行。多元化教學以生為本,當學生能力得到了整體加強,在后續(xù)的探究活動、綜合實踐中必然有令人驚喜的表現(xiàn)。

        一、初中語文教學中應用多元化教學方法的優(yōu)勢

        新課程深化改革的背景下,語文課堂應用多元化的教學方法,有利于學生主體地位的突出以及課堂身份的轉變,教師扮演好“指導者”角色,幫助他們進入理想化的學習狀態(tài),遠比一味地灌輸理論知識好得多[1]。合理應用多元化教學方法,也是提高語文教學質量,優(yōu)化語文教學效果的關鍵所在。以此為基礎,注重強化所有人的認知體驗,引領學生走上個性化的發(fā)展之路,加深學生對教材內容的理解記憶。教師積極采用多元化的教學方法,融合創(chuàng)新教學理念,豐富初中生的情感體驗、認知體驗后,他們的能力水平不斷提升的過程就是語文思維得以充分活躍的過程,其主體創(chuàng)新意識越來越強。

        二、初中語文教學中多元化教學方法的有效應用策略

        1.創(chuàng)設有效情境,實現(xiàn)問題教學

        教師應該通過有效情境的創(chuàng)設教學,充分體現(xiàn)多元化教學方法的課堂應用價值。如通過問題情境的創(chuàng)設,確保問題教學的啟發(fā)性,讓初中生一邊思考一邊想象,語文思維得到拓展,探究熱情變得高漲[2]。在講授《我的母親》一課時,導入環(huán)節(jié)可以直接提問學生:同學們,你的母親身高多少?體重多少?年紀多大?最喜歡什么顏色?最常說的一句話是什么呢?通過簡單的問題引發(fā)學生積極的思考。緊接著,教師可以再問:在你眼中,你的母親是怎樣的人?想知道中國現(xiàn)代學者、文學家、哲學家胡適先生,他眼中的母親身上都有哪些優(yōu)秀的品質嗎?使學生馬上進入狀態(tài)進行全文閱讀,于問題情境中實現(xiàn)與作者的情感共鳴,之后反思自己對母親的感情。

        2.豐富課堂活動,嘗試小組合作

        語文課堂的教學活動多元化,可以充分激發(fā)初中學生的學習興趣,并在潛移默化中形成和諧的師生互動關系,最終取得理想化的教學效果[3]。比如,教師直接采用“角色互換”的教學方式,鼓勵學生自讀課文《泥人張》,先理清文章的故事情節(jié),再用自己的話簡要概述主要內容,然后進行角色扮演,通過真實的對話交流,細細地品讀課文,多個角度充分理解泥人張的“奇人之處”。如此一來,語文教師不再處于主體地位,課堂角色發(fā)生互換,初中生直接成為課堂的“主人”,自主學習環(huán)節(jié)實現(xiàn)了閱讀理解能力的提高,之后強調小組合作的重要性,布置難度不同的合作探究任務,促使學生主動獲取合作成果,然后分享合作經驗,借此提升表達能力,通過課堂充分展示自己,更好地實現(xiàn)個性化、成熟化發(fā)展等目標。

        3.多元教學評價,促進學生發(fā)展

        以前的初中語文課堂教學不夠重視評價,導致學生身上的不足沒有被及時發(fā)現(xiàn),就無法改正問題,容易養(yǎng)成不良的學習習慣。新課改下的初中語文課堂教學,需要體現(xiàn)多元化評價,以多元化的評價方式深入挖掘不同學生的內在潛能,繼而開啟他們的智慧之門,給予他們身心健康成長以強大助力。比如,閱讀教學結束后直接進行教師評價,指出學生認知的“優(yōu)缺點”。有效實施鼓勵性策略,鼓勵學生深層次地閱讀理解,去發(fā)現(xiàn)新問題,繼續(xù)嘗試小組探討。再如,課堂活動結束后啟發(fā)學生自我評價,指導他們熟練掌握自我評價的正確方法,自我評價后積極改進不足之處,使能力水平得到最大限度的提升。還可以通過小組互評,發(fā)生思想的碰撞,正確認識自己、認識他人,虛心接受別人的建議,端正學習態(tài)度,突破自我。

        三、結語

        多元化教學方法的課堂應用價值頗高,有利于初中生語文知識的有效學習,有助于學生能力水平的不斷提升與核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展,有益于和諧師生關系的形成,妥善解決課堂教學形式化、授課表面化等問題。

        參考文獻:

        [1]孫杰,康淑月.初中語文課堂應用多元化教學方法的價值探討[J].新教育時代電子雜志(教師版),2020(12):74-75.

        [2]李小偉,袁雨晴.初中語文課堂多元化教學法的應用效果及價值分析[J].山西青年,2019(35):150-151.

        [3]張?zhí)m蘭.初中語文教學中多元化教學方法的應用建議[J].課外語文(下),2020(4):89-90.

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