王文芹

摘 要：小學一、二年級的學生具有非常好的記憶力，是進行寫話訓練的主要時期。主要分析小學低年級寫話訓練開展的措施。

關鍵詞：小學語文;低年級;寫話訓練

一、賞析優(yōu)美語段，訓練書面語言

寫話訓練對小學生產(chǎn)生的影響非常大，學生在賞析了優(yōu)美的片段后，可以增加自己的寫作素材，也可以模仿優(yōu)美的片段，改善自身的寫作技巧和表達方式，對學生書面表達的規(guī)范產(chǎn)生直接的作用，實現(xiàn)口語向書面表達的轉(zhuǎn)變，切實提升學生的寫作能力。

例如，《荷葉圓圓》這篇散文詩語句非常優(yōu)美，教師可以帶領學生去鑒賞這些優(yōu)美的語句，在識字的基礎上帶領小學生鑒賞詩歌。教師通過引導的方式，讓小學生掌握荷葉的描寫方法，“荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺;荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯”。在這樣的散文詩描寫中具有韻律感，可以讓小學生反復地閱讀和欣賞，提升自身的語言表達能力和寫作能力，為今后的寫作積累素材。

二、注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的語文寫話教學中，部分教師認為寫作是小學生高年級要學習的內(nèi)容，低年級的學生只要識字，朗讀一下課文就可以了，教師并沒有充分地認識到寫話訓練的重要性，也無法為今后的寫作教學奠定良好的基礎。例如，在《黃山奇石》這篇文章的學習中，教師就可以充分地運用多媒體技術(shù)，讓學生通過仔細觀察的方式感受黃山巖石奇形怪狀。通過發(fā)揮自身大膽的想象力，可以更好地理解這篇課文，通過圖文并茂的方式更好地調(diào)動小學生的多種感官，提升小學生的寫作積極性，為小學生今后的寫話訓練提供靈感。學生在寫作時都不約而同地結(jié)合《黃山奇石》這篇文章，如采用“多么……多么”這樣的句型讓小學生補充完整的句子，改善小學生在寫話訓練中的創(chuàng)新能力。

三、引入續(xù)寫、仿寫，改善學生的寫話能力

調(diào)動小學生的主觀能動性，在小學教材中有大量的經(jīng)典文章，通過優(yōu)美的文本閱讀，小學生會產(chǎn)生好奇心。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的學習中，教師應該明確教學目標，改善學生的寫話能力，讓學生在認識生字和生詞的基礎上，分角色朗讀課文，借助圖片和表示時間變化的句子，了解課文的內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容，通過課文、圖片的整合，按照順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程，看圖講述小蝌蚪找媽媽的故事，通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣，在教學中要制訂教學難點，分析表示時間變化的句子，幫助小學生厘清小蝌蚪成長的過程。教師應該采用多媒體課件的方式，帶領小學生查找青蛙以及其他小動物的成長資料。通過課文的預習，自主學習生詞，讀熟課文。課件出示池塘中的小蝌蚪的圖片，然后教師帶領學生朗讀課文，通過示范朗讀的方式，要求學生讀準字音，注意停頓，引導學生自主地朗讀課文，了解學生的自學情況，同桌之間可以展開自學。通過自由朗讀課文的方式，標出自然段的序號，圈出生字和生詞，反復朗讀生字和生詞，直到可以準確地朗讀。教師要充分利用圖片和課件，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的詞匯，鼓勵學生在生活中用自己的習慣來記生字，指導學生看圖說話。在出示第一幅圖畫后，問學生：“這幅圖畫是哪里？都有誰？他們在干什么？”讓小學生說說小蝌蚪的樣子，出示課文第1自然段，讓學生自由朗讀，畫出小蝌蚪的樣子，并讓學生在組內(nèi)討論小蝌蚪的樣子，結(jié)合課文找出相關的語句。引導學生有感情地朗讀課文，指出課件中的生字和生詞，引導學生觀察生字的特點，在課文講解的基礎上，讓小學生復述這篇課文，觀看書寫動漫，注意書寫的筆順。指導學生通過小組合作的方式，朗讀第2～6自然段，以鞏固生字。教師問學生：“小蝌蚪是通過哪幾個小動物的幫助找到媽媽的？鯉魚媽媽和烏龜是怎么回答小蝌蚪的？找到青蛙媽媽時，小蝌蚪變成了什么樣子？”通過整合課文內(nèi)容，讓小學生說一說小蝌蚪的身體發(fā)生了哪些變化。在課文講解結(jié)束時，教師讓學生充分發(fā)揮想象力，給這篇課文進行仿寫，從而改善小學生的寫話能力。小蝌蚪找到媽媽后，讓小學生為《小蝌蚪找媽媽》這篇文章續(xù)寫一個具有想象力的結(jié)局。

參考文獻：

[1]陳婷.小學語文低年級寫話訓練的有效方法[J].作文成功之路（下），2018（6）：92.

[2]朱順芳.小學語文低年級寫話訓練的有效方法[J].新課程（上），2018（4）：73.