陳曉梅

摘 要：作為體育教育工作者，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就要明白體育教學(xué)是以學(xué)生為主體開展的，并且要深入貫徹到教學(xué)中，努力探索多元化的可行的教育方式，以此來推動(dòng)體育課程的深度發(fā)展，讓學(xué)生在感受運(yùn)動(dòng)魅力的同時(shí)能夠逐步提高自身的身體素質(zhì)，強(qiáng)化自身的運(yùn)動(dòng)能力。對(duì)此，以不同的體育教學(xué)模式為基礎(chǔ)，分析其對(duì)提高初中學(xué)生身體素質(zhì)的影響。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)模式;身體素質(zhì)

初中階段是青少年成長的重要時(shí)期，所以初中體育教學(xué)工作者要重視學(xué)生的個(gè)體差異、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的不同，用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化體育課程，用不同的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和心理素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生在富有活力和生命力的課程中更加積極地探索體育精神和知識(shí)。

一、不同體育教學(xué)模式的影響

目前，體育教學(xué)的方法較為單一，大部分情況下都是初中體育教師在單方向?qū)W生輸出體育知識(shí)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)體育知識(shí)很難有探索精神，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)，教師在安排教學(xué)的時(shí)候也沒有注重學(xué)生身體素質(zhì)的區(qū)別和需求[1]，總是在課堂上集體活動(dòng)幾分鐘就讓學(xué)生自由活動(dòng)，這樣的教學(xué)提升不了學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)生也學(xué)習(xí)不到體育技能和知識(shí)。

教師自身的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于課堂在很大程度上有決定作用。一些體育教師專業(yè)素養(yǎng)不高，沒有時(shí)間和方法因材施教，直接影響到了初中體育教學(xué)的高效性和發(fā)展。有一部分學(xué)校甚至存在設(shè)施不全的情況，場地也不夠，學(xué)生沒辦法進(jìn)行深入的體育鍛煉，不僅沒法滿足學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，也在一定層面上抑制了初中體育教學(xué)的發(fā)展。

二、怎樣的體育教學(xué)能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)

優(yōu)秀的教學(xué)能夠提升學(xué)生的興趣和探索精神，所以在開展體育教學(xué)的時(shí)候，教師要緊抓這一點(diǎn)，創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)模式，運(yùn)用快樂游戲教學(xué)，提升課堂的趣味性和高效性，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且愿意全身心地投入到體育學(xué)習(xí)之中。

例如，教師在教學(xué)籃球相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以按照學(xué)生個(gè)體發(fā)展的不同，將相關(guān)的知識(shí)和技能按照學(xué)生的差異將難度層次不同的任務(wù)分發(fā)給不同層次的學(xué)生，并且開展籃球比賽等積極性游戲活動(dòng)，按照學(xué)生的差異化合理分配小組進(jìn)行比賽。在小組完成比賽之后，無論結(jié)果如何，體育教師都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和加以針對(duì)性的表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信心[2]。結(jié)束后按照層次的不同幫助學(xué)生完善技能動(dòng)作，這樣每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得專業(yè)性并且適合自己的階段的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在體育教學(xué)中保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于探索的精神。

三、體育教學(xué)提升初中生身體素質(zhì)的措施

學(xué)生身體素質(zhì)的差異是其家庭背景或后期環(huán)境形成的，學(xué)生成長的過程中會(huì)因?yàn)槎喾矫鎻?fù)雜的原因形成明顯的差異，所以初中體育教師要有針對(duì)性地挖掘?qū)W生的差異，并進(jìn)行合理的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)[3]，讓每個(gè)學(xué)生都能有所增進(jìn)。

例如，在基礎(chǔ)長跑教學(xué)中，采取科學(xué)的教學(xué)措施，鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，設(shè)置層級(jí)難度，讓學(xué)生能夠逐步去挑戰(zhàn)，并且提出針對(duì)性的指導(dǎo)，如跑步的過程中呼吸的方式不正確等。在學(xué)生遇到阻礙沒辦法繼續(xù)進(jìn)行的時(shí)候，教師引導(dǎo)其調(diào)整、改善。在教師的差異化幫助下，學(xué)生能夠提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，教師也能了解班級(jí)學(xué)生的整體水平和狀況，從而合理、有效地調(diào)整教授模式和方法，讓初中體育教學(xué)能夠更高效和高質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧靜.體育游戲教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的對(duì)照研究[D].太原：山西大學(xué)，2019.

[2]丁昊.在初中籃球教學(xué)中植入體育游戲法的效果研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

[3]雷敏.成都市初中學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].成都：成都體育學(xué)院，2018.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“中小型縣城初中生身體素質(zhì)提升的有效路徑研究”（編號(hào)：GS[2020]GHB1609）成果。