周明環(huán)

摘 要：新課改背景下，愛(ài)國(guó)主義教育成為小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的一道難題，為深度闡述愛(ài)國(guó)思想，教師結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，挖掘文本素材，結(jié)合理論+實(shí)踐的形式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)國(guó)內(nèi)涵，宣泄愛(ài)國(guó)情懷，無(wú)形中形成良好的愛(ài)國(guó)品質(zhì)。基于此，從語(yǔ)文教材、讀寫(xiě)結(jié)合和實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面，探討語(yǔ)文教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;愛(ài)國(guó)主義;教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：從小培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，形成積極健康的價(jià)值觀念。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)思想，對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)具有積極意義。為此，語(yǔ)文教師秉承“生本”理念，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，將愛(ài)國(guó)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度結(jié)合，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，深化愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)涵。

一、挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材應(yīng)體現(xiàn)“以德育人”的思想，無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，認(rèn)識(shí)民族精神內(nèi)核是“愛(ài)國(guó)”，將所有人團(tuán)結(jié)在一起，創(chuàng)建繁榮昌盛的祖國(guó)藍(lán)圖。小學(xué)語(yǔ)文教材中安排了許多和愛(ài)國(guó)主義相關(guān)的素材，有的反映了祖國(guó)的壯麗景色，如《富饒的西沙群島》;有的反映了愛(ài)國(guó)者的英勇精神，如《小英雄雨來(lái)》;還有的則是體現(xiàn)革命人生觀，如《為人民服務(wù)》。這些優(yōu)秀文章都可作為愛(ài)國(guó)教育的有效素材，從多個(gè)角度展現(xiàn)我國(guó)的美好事物，所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分展現(xiàn)這些優(yōu)秀素材的教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

《富饒的西沙群島》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，以展現(xiàn)祖國(guó)壯麗河山為目的，教師不僅要教授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。受客觀因素影響，學(xué)生無(wú)法親臨西沙群島，對(duì)美麗景色缺乏感性認(rèn)知，教師利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，構(gòu)建故事情境，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的山川、河流，將這些優(yōu)美的景象埋藏于學(xué)生內(nèi)心深處。學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)西沙群島是一個(gè)非?？蓯?ài)的地方，島上的人們辛勤勞動(dòng)，積極向上，努力守護(hù)著我國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、保衛(wèi)家園之情，由內(nèi)到外衍生出強(qiáng)烈的民族自豪感。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，宣泄學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

閱讀和寫(xiě)作是愛(ài)國(guó)主義教育的有效途徑，教師通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，巧妙滲透愛(ài)國(guó)情懷，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多描寫(xiě)祖國(guó)山水的文章，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，從字里行間欣賞和感悟自然風(fēng)景，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提升。一方面，開(kāi)展“串聯(lián)景色”主題活動(dòng)，將學(xué)過(guò)的文章銜接在一起，學(xué)生一邊閱讀，一邊感受美景，寫(xiě)下讀后感，既能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，又能激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。另一方面，根據(jù)單元內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的時(shí)候，梳理文章結(jié)構(gòu)，開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教師結(jié)合單元特點(diǎn)，制訂讀寫(xiě)計(jì)劃，播放微課視頻，回顧本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，前有王昌齡的《出塞》，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候感受詩(shī)人渴望和平的情感，后有周恩來(lái)的《為中華之崛起而讀書(shū)》，從古到今激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。隨后，利用閱讀素材展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)下讀后感，實(shí)現(xiàn)閱讀向?qū)懽鞯挠行н^(guò)渡?；谧x寫(xiě)結(jié)合模式，語(yǔ)文課的愛(ài)國(guó)主義教育不再流于形式，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中感受祖國(guó)的美好事物，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，將其轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)內(nèi)涵

“以德育人”是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，為避免理論性教學(xué)的枯燥、乏味，教師組織愛(ài)國(guó)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入其中，調(diào)節(jié)學(xué)生的負(fù)面情緒，激發(fā)他們的家國(guó)情懷。以愛(ài)國(guó)為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，需要采用合作學(xué)習(xí)策略，由師生一同討論，制訂活動(dòng)方案，確定活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，寫(xiě)出詳細(xì)的安排表。

例如，教師組織“走進(jìn)魯迅”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為確保全班學(xué)生對(duì)魯迅所處的背景有深刻認(rèn)知，為其播放影視片段《覺(jué)醒年代》，當(dāng)鏡頭緩緩?fù)七M(jìn)魯迅先生的背影，他正在低頭書(shū)寫(xiě)《狂人日記》。魯迅以?xún)?yōu)秀的作品，喚醒舊時(shí)代下人們的良知，鼓勵(lì)他們尋找自信，堅(jiān)持和敵人斗爭(zhēng)到底。六年級(jí)上冊(cè)第八單元編排了四篇與魯迅相關(guān)的文章，從多個(gè)角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生感受其中的愛(ài)國(guó)內(nèi)涵。課外，學(xué)生收集魯迅先生的作品集，如《故鄉(xiāng)》《朝花夕拾》等，通過(guò)閱讀，認(rèn)識(shí)到魯迅是偉大的民族英雄。為追悼魯迅，組織學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、詩(shī)歌創(chuàng)作、演講等形式懷念魯迅先生，通過(guò)多元化的主題活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解魯迅先生，感受他文章中表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感，積極投入到文學(xué)創(chuàng)作中，利用稚嫩的文筆，及時(shí)抒發(fā)對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。

四、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教材和愛(ài)國(guó)主義教育的潛在關(guān)系，認(rèn)識(shí)課堂是滲透愛(ài)國(guó)思想的主要場(chǎng)所，課上營(yíng)造良好的愛(ài)國(guó)氛圍，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。而具體實(shí)踐中，語(yǔ)文教師具有強(qiáng)烈的理想抱負(fù)，將愛(ài)國(guó)主義教育滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合、語(yǔ)文教材和實(shí)踐活動(dòng)等形式，將語(yǔ)文教學(xué)延伸到新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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